信息時代下小學數學教學方法創新研究

鞏世梅

【摘 要】數學是一門學習的類別，它探索諸如數量、空間結構、變化和信息之類的概念，并且信息技術的開發和使用也基于數學。在小學數學教學中，教師使用與數學發展概念高度一致的信息技術，信息的內部規律可以有效地培養學生的綜合數學素養，從而為學生奠定良好的數學基礎。當教師在教學中使用信息技術時，他們需要借鑒教科書的內容和學生學習的心理，并從更多樣化的角度實施教學方法，以使小學課堂更加充滿活力和活力，從而促進學生學習進步和個人素質的提高。

【關鍵詞】小學，數學，信息技術;

信息技術在小學數學課中的應用可以有效地提高數學課堂的教學效果。現代信息技術集成了音頻，圖片和視頻，可以直觀地和直觀地呈現課程內容，從而幫助改變了小學數學教學的無聊性質，并使教室更加生動有趣。多媒體技術與小學數學的結合可以豐富數學課堂的教學內容，縮短學生與數學的距離。

1.利用信息技術創造教學環境，激發學生學習興趣

老師可以給學生介紹給學習情況，提高學生對課堂參與的意識，并調動學生的學習熱情。教師可以創建與生活相關的情境以及虛擬的情境。通過創造情境激發小學生的思維。在明確的環境中呈現數學知識可以激發學生的學習興趣，使學生可以體驗數學的魅力和數學的樂趣。教師可以使用現代信息技術來復制圖片和視頻，使學生將注意力集中在多媒體上，并提高學生的學習效果。例如，百分比課程的目的是鼓勵學生結合生活模式，并考慮百分比在現實生活中的應用。為了創建場景，我使用了一個多媒體工具：小紅去一家超市購物，發現有些衣服用85%的羊毛，15%的人造纖維寫成，有些衣服打折，降價了10%。我問學生：從購物開始，大家對百分比有何看法？我還向學生展示了一些例子：大豆發芽率為70%，光明小學入學率為75%，花生油收率為60%。我是否正在指導學生在這些百分比示例中談論單位“ 1”？在這些示例中指出當量比。使用生活中的例子來創造教學環境，使學生意識到百分比在我們的生活中，并提高了學生對學習百分比的興趣。

2.使用微類開發學生復習機會

課前學習是學生學習時需要掌握的一種學習技能，也是學生需要養成的學習習慣。良好的學習可以幫助學生提高課堂學習的有效性，并確保課堂活動的有效性。因此，在數學教室中，教師可以使用微觀經典資源，使學生能夠在上課之前觀看和學習，理解課堂內容，并事先了解可以加深和嵌入課堂學習中的新概念。核心學習內容具有激勵作用。例如，在教授“小數乘法”時，假設學生已經掌握了整數的四個算術運算、小數、十進制數字和減法的含義和屬性，從而使學生能夠理解小數乘法并提高學習效率。在這方面，我使用了微型視頻，讓學生在上課之前觀看，以期了解四舍五入，計算定律和簡單計算等概念，這些概念將為下一步教授新知識鋪平道路。引入微型教室視頻不僅可以養成良好的學生備課習慣而且可以有效地提高課堂教學的效率。

3.智能使用微型課堂來激活課堂氣氛并激發學生的興趣

興趣是學生積極學習的情感基礎和內在動力。數學本質上是無聊的。對于尚未完全成熟的小學學生，數學教科書的某些理論知識在一定程度上難以理解，這使得很難長期專注于數學。訓練。使用微型教室視頻來支持小學數學教學，以視頻或音頻形式表達數學概念和理論知識可以為課堂教學創造良好的氛圍，并激發學生的學習興趣。因此，作為數學老師，我們應積極探索在數學教學中應用微課的策略，以使數學教學能夠提供無限的生命力和活力。例如，我在《時，分，秒》的教學中開設了一個微型課堂，以激發學生的興趣，并使他們能夠使用多媒體更好地理解小時、分鐘和秒的單位。上課開始，視頻的開頭是除夕的照片：一群人站在廣場的中央，歡迎新年的到來。最后幾秒鐘，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！實時圖像也引起了學生的注意。學生們密切注視著他們，并表現出極大的興趣。倒計時屏幕啟動后，我暫停了視頻，并告訴學生：“同學，視頻數量現在是一個時間單位？大家對其他時間單位了解多少？”有機會詳細解釋這一課的知識。因此，通過微型課堂視頻介紹了新的課程知識，激發了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，并為順利開展教學活動鋪平了道路。

4.利用信息技術豐富教學內容，激發學生學習興趣

使用信息技術進行教學與傳統教學方法之間的最大區別在于，教學大多使用視聽圖像。在信息處理和傳遞方面，它比傳統的基于板的學習更有效，并且因為可以隨意使用信息技術;教師可以在教學中使用更多的空間，教師可以根據學生的學習心理來調整教學內容，從而開始學習學生想要采用的形式，可以豐富傳統學科。單調的數學課通過更多有趣的數學元素激發學生的學習興趣，使學生可以積極參與學習。例如，當作者講授“非對稱圖形”時，使用多媒體播放中國結，鯉魚，蝴蝶和長江大橋的圖片非常方便，以便學生嘗試分析這些圖片的共同點。思考之后，學生可能會注意到折疊后它們是對稱的。由此可見，作者趁機介紹了對稱軸的概念，然后作者玩了一個風車，讓學生思考風車是否對稱，并詢問風車旋轉時是否仍然對稱，創造了“旋轉”的概念。然后作者提出了完全不對稱圖形的概念，然后播放了幾組照片以幫助學生確定它是否不對稱。在本課程中，照片占據了課程中的大部分內容。通過查看并考慮圖片中描繪的圖形，學生可以很好地理解非對稱圖形的概念。學習過程非常順利，學生們也非常喜歡這個學習過程。

綜上所述，現代信息技術與小學數學的結合可以有效提高課堂上小學數學教學的效果。利用現代信息技術，使小學數學教學變得更加有趣和生動，并使小學生更容易接受數學知識。小學數學老師應將信息技術應用于教學活動，以幫助小學生探索新知識，鞏固和實踐知識，鼓勵學生發展抽象思維，并增加他們對數學的興趣。

參考文獻：

[1]溫瓊.淺談現代信息技術與小學數學的有效融合[J].好家長，2017（64）：237.

[2]張富奇.淺談現代信息技術與小學數學教學的融合[J].學周刊，2017（31）：149-150.

（作者單位：山東省濰坊市濰城區軍埠口綜合項目區文莊小學）