淺談幼兒園管理策略的實施

何翠云

【摘?要】當今教育的發展對學校管理者提出了更高的要求，園長們要具有堅定的教育信念、強烈的責任心和敬業奉獻精神，要善于觀察，敏于思考，勇于改革，不斷進取;善于學習，自我修煉，與時俱進，追求卓越。作為一名園長，如何把握時代脈搏，探求一條有生命力的管理之道，讓幼兒園始終處于不斷向上的發展態勢呢，下面我從管理思路、管理行為和教育實踐等方面淺談自己的認識和做法。

【關鍵詞】幼兒園;管理;教學策略

現如今教育部對教學工作提出了全新的要求，廣大幼兒園同樣需要做到與時俱進，通過將先進管理理念全部滲透進來，優化管理模式，逐步提高服務的實際效果。

一、幼兒園管理工作存在的問題

（一）管理機制存在缺陷

現如今幼兒園內部的管理機制存在多方面問題，很難將教師的積極性全部調動起來。在教學活動之中，教師一直都是其中非常重要的引導者角色，對幼兒自身的整體發展影響非常大。如果管理機制的作用沒有發揮出來，教師潛在的積極性自然很難得到體現。從當前情況來看，教師在實際教學過程中，往往會將自身注意力更多放在幼兒的知識學習層面，認為其只要學習能力較好，便屬于一個好孩子。而對其綜合能力的提高有所忽視，認為這些內容可以在小學階段進行學習。如此就使得幼兒們變得極為被動，不但會影響幼兒園的未來發展，而且對幼兒的個人成長造成影響。

（二）評價方式流于形式

在幼兒園教學之中，幼兒一直都是其中最為重要的主體，當代家庭教育幾乎所有活動也都以幼兒作為核心，以此逐步進行。在這一過程中，為了能夠充分了解幼兒近期的學習情況，自然需要采取評價的方式。但是從目前狀況來看，多數城市幼兒園的評價模式都極為死板，很難對幼兒的個人情況予以合理判斷。不僅如此，很多幼兒園在對評價機制制定的時候，應用的模式都極為類似，完全沒有任何區別。諸如在評價時，評價者幾乎全都是上級領導或者主管人員，而教師和幼兒只能扮演被評價的角色。此外，在實際評價的時候，應用的方法幾乎全都是公開課，由于評價模式極為形式化，涉及的內容也相對較少，自然很難將其作用全部展現出來，對幼兒的個人發展沒有任何幫助。

二、幼兒園管理具體要求

（一）常規管理求實

常規管理是一項系統工程。針對常規工作中出現的“一日活動流程隨意、保教工作職責不明晰、教師狀態較為散漫”的現狀，我們建立了常規工作“一周一大巡、一日三小巡”的督查制度，由園長、部門分管領導、教研組長組成三個層面的常規督導檢查小組，形成多層次、立體化的管理網絡。每周一由常規督導檢查小組逐班督查，對于班級管理中出現的任何問題進行現場協調，爭取在最短時間內解決。帶班領導堅持一日三小巡——早入園巡、午睡巡、離園前巡，及時、準確獲悉全園師幼的基本情況、活動開展、工作狀態等信息，從而減少管理中的盲目性和隨意性。我們將幼兒園工作流程不斷細化，分別由教務主任、保育主任、安全主任、保健醫生以“流程”為標準對各自分管工作開展日常巡查。巡查機制建立的前提是全園上下要形成共識，明確巡查不是“找茬”，根本目的在于發現問題及時處理，減少工作中的失誤，努力使教師理解并認同，較好地避免了對立情緒、應付心理的產生。

（二）活動創意求新

眾所周知，管理活動的運作實質上就是一種創新過程，勇于創新是管理成功的關鍵。我們重視班級管理的自主性，通過開展各類班際活動評比，促使各班迅速形成濃厚的競爭氛圍;我們重視幼兒一日活動常規培養，和幼兒共同討論制定活動規則、邀請家長加入，使良好的常規在家庭中能得到強化;我們把環境創設看作教育的重要途徑，不僅通過其體現教育過程，同時讓幼兒與環境充分互動，真正成為環境的主人，在“創設——分享——再創設”的過程中推動幼兒發展。

在課程的選擇上，我們根據幼兒興趣及地域特色進一步審議教材，積極開發園本主題活動，如“美麗的天池”“回歸傳統游戲，玩出健康身心”“冰雪課程”等，關注幼兒興趣，注重活動的生成性與隨機性，及時捕捉幼兒日常生活動中的興趣點隨機生成活動，極大地豐富了幼兒園教育的活動形式。

（三）教育科研求興

教育科研工作必須以踏實、認真的態度來對待，而做科研的主體是教師，因此我們首先是抓學習。在當今素質教育形勢下，各種先進的教學理論和現代化的教學方法對傳統的教學提出了嚴峻的挑戰，教師不學習就會落后，就跟不上時代的步伐。我們堅持每月四次分組學習，每次學習堅持三定——定主題、定思路、定措施。為了保證教師貫徹領會學習內容，我們積極收集、歸納、整理各類學習資源，堅持園領導與教師一起學、一起討論，有效地提升了教師學習的積極性。其次抓教育活動實踐，通過推門聽課、觀摩課、示范課、錄播課等不同形式的教學實踐進行展示。雖然最初教師感覺壓力很大，但一次次的磨礪終究讓他們收獲了專業成長的喜悅和成就感。最后，我們通過教研增強了教師的責任感和緊迫感，讓教師發現自己的不足、增強對專業成長的渴望，在教研過程中滿足其專業成長的需求，從而形成濃厚的教研氛圍。

（四）家園共育求和

家園主動攜手對幼兒進行同步教育，是促進幼兒健康發展的必由之路。首先，我們為每位入園幼兒建立成長檔案，內容包括幼兒的姓名、特點、愛好等，教師可以通過成長檔案準確把握每位幼兒的特點并能針對性地開展教育，打消家長的顧慮。其次，通過家長會、家園互動日與家長展開一次次面對面、近距離的交流。我們在不同年齡階段、不同節日組織豐富多彩的親子活動，邀請不同行業的家長走進幼兒園進行助教，收到了很好的效果，拉近了幼兒、家長和園所的關系。

（五）開拓奮進求心齊

一所幼兒園要發展，要體現頑強的生命力，團隊精神是關鍵。“愛”是我們這個團隊的核心凝聚力，作為園長必須用自己的真情去激發教職工的熱情。人和則園興，心齊則事成。幼兒園實行“以人為本”的柔性管理，情感投入是不可缺少的一個重要方面。人們常說“理解萬歲”，但要做到理解先要去了解。二十多年的管理實踐告訴我，只有把自己融入教師群體，才能實現真正意義上的溝通和理解。

綜上所述，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們將只爭朝夕、不負韶華地錨定建成教育強國的目標，使幼兒園園形成“致愛深植黨旗紅”的黨建品牌，辦讓幼兒開心、家長放心、社會認可的“黨建強、業務精、環境優、信譽好”的優秀幼兒園。

參考文獻：

[1]汪小風.淺談幼兒園教學管理人員的專業發展與促進[J].考試周刊，2019（66）：188.

[2]陳曉娜.論幼兒園管理的有效性[J].學苑教育，2019（23）：13.

（作者單位：江蘇省常州市金壇區洮西幼兒園）