關于初、高中地理銜接問題的探究

趙婉麗

【摘 要】初、高中地理的銜接在教學中普遍存在，結合教學實踐，本文以最新版湘教版教材第一章第一節《地球的宇宙環境》為例，探討初、高中地理銜接的方法，并探討了地理教學銜接中存在的問題以及建議。

【關鍵詞】初、高中銜接;教學 地理思維

一、初、高中地理銜接的必要性和重要性

對地理學科而言，初高中的知識結構具有連貫性，初中地理是中國地理、世界地理、地球與地圖和鄉土地理，而這些內容滲透在高中地理內容中，因此初高中地理知識的課程銜接經常存在。初中地理在初二結束，到高一已經隔了一年之久，很多知識點都已經遺忘和模糊，因此在高一必修一教學的時候，做好初高中地理的銜接尤為重要。而地球的宇宙環境這節，是必修一的第一節，在教學中的銜接很有必要也非常重要，下面就這節進行探討。

二、以《地球的宇宙環境》為例探究如何進行初、高中教學銜接

（一）基于核心素養的探討

本節是高中地理必修一第一章第一節內容，課標要求是：運用資料，描述地球所處的宇宙環境。基于核心素養，現進行分析：在區域認知方面，本節要求能通過不同級別的天體系統示意圖，知道地球在宇宙中的位置。在初中學生只是在地球公轉的知識中簡單接觸到地球和太陽的關系，因此需要一些圖片或者視頻輔助學生了解浩瀚的宇宙，地球只是其中一個天體，并在天體系統層次圖中，了解到地球的位置，知道哪些天體系統是包括地球的。并且能夠在材料中判斷出現了幾級天體系統，而這往往是學生容易出錯的地方，原因在于學生對天體系統的結構層次這樣的抽象思維還不夠，在初中更多的是具象思維，這里需要老師做好鋪墊和講解。在綜合思維方面，本節要求通過閱讀資料，辯識宇宙其他天體中是否存在生命物質。在人地協調觀方面，本節要求了解地球上生命存在的條件，理解宇宙是物質和運動的。這其實就是需要學生掌握地球上存在生命的內部條件和外部條件，以及能夠形成這些條件的原因。這里是本節的重難點，對于學生的邏輯思維和理解層次要求比較高，而這正是初中生比較匱乏的，老師可以在這里借助思維導圖，幫助學生理清其中的關系。在地理實踐力上方面，要求學生能通過地理讀圖方法和步驟引導，識讀天體系統示意圖，理解天體系統的層次并能繪制天體系統簡圖，培養學生讀圖、分析地圖的能力。

（二）具體授課中基于知識點的銜接

基于教材第九頁圖1-2坐落于貴州平塘的射電望遠鏡，老師可以提問：為什么會選址貴州平塘的洼坑？可以引導學生讀圖，觀察圖片中的望遠鏡的形狀和當地地形特點，得出選址原因是中間低四周高的洼地地形可以減少工程量，以及這里人煙稀少，可以避免人類活動和電磁的干擾。然后引導學生閱讀圖片旁邊的注釋，找到關鍵詞“貴州”和“喀斯特”，讓學生回憶初中地理八年級下冊中國地理中關于貴州的知識，回憶喀斯特地貌的特點，找到選址此地的另一個原因：在這樣的石灰巖地區，降雨時雨水容易下滲，不易出現積水。

（三）基于教學方法的銜接探究

初中教學更多的是解決是什么的問題，知識遷移和舉一反三的能力較弱，高中更多要讓學生去思考為什么。在本節的教與學的過程中，如在講解八大行星相關知識的時候，教師可以根據材料拋出問題，請問八大行星表面溫度最高的是和太陽距離最近的水星嗎？如果不是，又是哪個行星呢？為什么金星表面溫度比水星高？這與是否有大氣層有關，而為什么水星沒有大氣層？這里又引發學生思考，把地球存在生命的知識點里講解的關于大氣層的知識又聯系起來，鍛煉學生的思維，讓學生把知識點融會貫通然后能靈活運用。

三、淺談初、高中地理教學銜接過程中存在問題的原因分析

探究其原因，分析有以下幾點：一是初中老師的知識結構問題，因為不熟悉高中教材以及高中對于初中學生的要求，尤其是對于一脈相承的知識，新高一的學生能力水平達不到要求，比如讀圖識圖能力。二是課程標準和考試的要求不一樣，初中會考更注重基礎知識的記憶和應用，簡單的讀圖分析，閱讀材料分析。而學考和高考更加注重知識的遷移運用，讀圖和材料分析的難度也更高。三是初、高中老師的授課、復習方法不一樣，初中更多的是老師設置問題，學生探究，而高中老師更多是引導，有時候甚至是學生提出問題，再師生互動一起探究完成，對于學生的主動性，能力的要求都更高。關于復習，初中更多是知識框架的梳理和背誦，高中更多的是專題類的深入復習。

四、關于初、高中地理教學銜接的方法建議

初、高中地理的銜接，是需要初中老師和高中老師共同努力的，一方面在理念上要統一，“一切為了學生，為了學生的一切”，地理教學要貼近生活，注重學生全面發展和核心素養的培養。另一方面可以通過組織上課評課等教研活動，互相聽課，討論相關知識點的授課難易程度和方法把握，討論教材以及課標的要求，以及學生容易存在問題的一些細節。

對于初中老師來說，在教學中要更注重培養學生基于核心素養的地理思維方式，豐富教學方法，提高學生興趣，讓學生不僅能識記知識點，還能形成一定的知識邏輯關系。

對于高中老師來說，要熟悉初中教材以把握更好的方向，根據學生已有知識結構具體實際情況來調整教學方法，注意直接感知和抽象思維的結合。在教學中要注重在涉及初中知識的地方要進行流暢的知識遷移，培養學生興趣，注重引導學生形成更好的學習方法和地理思維方式。

參考文獻：

[1]普通高中地理教科書必修第一冊[M]長沙：湖南教育出版社，2019.

[2]義務教育教科書地理八年級下冊[M]長沙：湖南教育出版社，2002.

[3]王秋停，宋佳.初、高中地理教學銜接問題調查及對策研究[J]中學地理參考.2015第八期.

（作者單位：湖南省吉首市第一中學）