基于高中生物理作業情況的數據研究

王翠敏

【摘?要】作業對于每一位高中生來說，都是每天必須按時按量高效完成的，它是對課堂內外所學的知識進行鞏固并且加強完善的。對于高中物理這一科目來說，學會知識點，并且掌握其運用方法，遇到不同題型但所考知識點是類似的題目的轉換思維等等是十分重要的，所以教師在布置作業的時候，要從多方面角度去發現適應學生的學習方法，并且在之后的批改過程中，要讓學生更能理解所做的題目的知識點。

【關鍵詞】數據分析;高中物理;作業情況

引言

根據教育評價在不同教育階段所起的作用，教育評價分為：診斷性評價、形成性評價和總結性評價三類。多樣性的形成性評價能夠涵蓋課堂表現、項目研究、課后作業、小型測試等多方面的信息，通過學習檔案袋、學習記錄冊等方法，在科學而穩定的量規中多元化地給學生反饋有用的信息從而幫助學生進步。

1當前高中物理作業設計中存在的主要問題

筆者經過調查分析，發現當前高中物理作業設計中主要存在以下問題：第一，受傳統教育模式的影響，物理作業的目標僅僅是為了提高學生的考試成績。在這種教學理念的影響下，教師一味地增加作業量，企圖通過這種方式讓學生掌握正確的物理答題模式。但實際情況表明，這種作業模式帶來的提升效果并不明顯，因此這種受應試教育的影響嚴重的教學策略是不可取的。第二，傳統的高中物理作業在進行設計時，沒有充分考慮學生的學習情況，也沒有尊重學生的主體差異性，使得作業設計環節脫離班級教學實際，導致物理作業缺乏針對性，進而影響物理作業的有效性。第三，由于作業的整齊劃一，使得學習較好的學生難以從物理作業中得到更精細化的訓練;學習較差的學生作業難以按時完成。長此以往，不僅容易消磨學生的學習熱情，還可能導致班級整體學科素質的下降。第四，教師在布置作業時，經常要求學生按時完成作業。學習基礎較弱的學生為了避免受到教師的批評，經常出現抄作業的情況，對學生的學習造成極其不利的影響。第五，傳統的作業設計重視作業的最終效果，對學生完成作業的過程重視程度不足，使得教師與學生之間缺乏交流，教師無法及時掌握學生的學習情況，為教師的教學工作帶來阻礙。

2基于高中生物理作業情況的數據研究

2.1題目歸類

由于每道題目的正確率都記錄在案，于是每一階段就可以很快找出究竟哪些題目是最容易錯的，哪些學生必須掌握的題目還沒有達到應有的正確率。這樣，學生掌握得最差的題目和情況一目了然，教師可以相應的設計變式訓練有針對性地提升學生相關的能力。

2.2優化講解方式

通過變式訓練可以考量學生在上次做過該題目之后，第二次做有沒有提升。如果說提升不大甚至還沒有第一次做該題目時正確率高，那么教師就應該對該題目展開分析。究竟是學生知識遺忘導致，還是教師當時的講解方式學生接收效果差導致，都是值得思考的問題。從這一方面的作用來看，詳盡的統計和反思對教師的個人專業成長也有非常大的幫助。

2.3作業設計要具有創新性

傳統紙質的物理作業不僅在內容上難以激發學生興趣，在作業形式上也過于陳舊，不利于激發學生學習物理的主動性。因此，教師在日常教學活動中要重視對教學策略的創新，在物理作業的設計上要更加注重對作業內容、作業形式的改進。當然，對作業設計的創新不能脫離物理基礎，因為它符合學生學習物理的規律，有助于學生對知識進行記憶和積累。例如，在人教版高中物理《光的折射》教學活動結束后，在布置作業的過程中教師就需要進行創新。教師可以讓學生利用網絡查閱不同介質情況下光的折射率有何不同;還可以布置實驗作業等。這些都是對傳統紙質作業的創新，只有在作業設計時有所創新才能增加學生完成作業的動力，使學生有興趣完成作業，進而實現對所學知識的鞏固與提高。

2.4創建學生小組，合作完成作業

由于校本課程是在常規作業的前提下額外附加的作業，學生很有可能會出現完成動力不足的情況。所以在進行校本作業設計時，可以考慮讓學生以小組合作的形式進行作業的完成。這樣也可以有效的避免學生獨立完成作業時所產生的懈怠心理，提升了完成作業的效率。除此之外，學生在獨立完成作業時，其思維容易鉆牛角尖，進入一個死循環之中，這就會使得其無法有效的完成作業，而若學生采用合作的方式進行作業的完成，就可以發揮群體的智慧，實現對相應問題的共同思考與完成。在其中，教師也需要能注意防止學生為了作業的完成而胡亂抄襲的情況的發生。為了避免這一行為，教師就可以考慮在課上進行作業講解時，隨機挑選學生闡述自己的解決思路。例如，在教學實際中，教師就可以讓學生根據其個人喜好進行學習小組的組成。而在完成相應的校本作業時，學生就可以針對那些個人無法解決的題目進行合作探究，達成相應問題的解決。而為了實現對學生合作能力的鍛煉，教師可以在進行校本作業設計時，加入一些難度和綜合性較強的題目，便于學生開展探究。

2.5結合有效評價，提升學生興趣

評價是教學的一個重要環節，在此環節中，學生將通過教師對其提出的教學評價，對自己的行為進行更正，實現能力的發展。而對于校本作業來說，教師的有效評價也是影響作業實際效果的重要因素。若教師在布置完作業之后，就對學生不管不顧，這本身就體現出了教師對校本作業的不重視，那么相應的，學生也就不會將校本作業重視起來。所以為了實現校本作業的有效化，教師在實際的教學過程中就需要能對學生的作業完成情況提出有效的評價，運用正面的教學語言對學生進行激勵，實現學生興趣的有效提升，并針對學生完成作業的情況進一步動態延伸用于拓展學生物理思維類型的作業，提升學生解決問題的能力。

結束語

綜上所述，想要讓高中生學習好物理是一件需要循序漸進的事情。教師們不僅要在提升自我的同時，還要多方面的思考如何在課堂內外讓學生們掌握物理的不同知識點。教師不僅要掌握多種不同的授課方式，讓學生在教師課堂授課的時候以輕快高效的聽講并且理解教師所講的物理知識點，也同時要求教師要在課外對于作業進行快速的補充以及思考。教師們需不斷注意高中生在學習物理過程中出現的問題，再通過這些問題進行自身的教學方式的轉變，其中對于物理作業精細化的不同方式也需教師們不斷地從中進行總結改善。

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（作者單位：濮陽市第一高級中學）