探究高中物理探究性實驗教學法的應用

李晶菊

【摘?要】實驗是物理學的基礎，是物理教學的組成部分，是學生學習物理知識和技能的重要方法。為了進一步增強高中物理教學的影響，有必要對探索性實驗的教學進行研究。現在，簡要介紹了中學物理研究實驗教學的主要步驟。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;訓練策略

高中物理探索性實驗教學的實質是讓學生學習物理知識并掌握解決問題的基本實驗研究技能。該課程的重點更多是發展和定位學生的核心能力，以便學生適應。新的課程改革要求新的實驗性學習成果，以提高個人實際應用的機會。高中物理教學對難度，問題解決策略和數學技能提出了更高的要求。特別是，實驗教學使學生更加重視學生的獨立實驗研究。本文主要研究高中物理教學如何通過“表演探索性實驗教學法”進行實驗，以使教學達到更深層次的水平。

一、物理研究實驗的定義

探索性實驗是一系列基于物理學的相關知識的研究，從問題到猜想和假設，從計劃和實驗設計，然后到通過實驗活動收集，分析，論證，評估，協作和交流相關證據。在特定的培訓過程中，可以靈活選擇研究實驗中的各個環節，以滿足實際的培訓需求。它可以用于探索性實驗的整個過程，也可以使用。部分研究的“部分研究”。探索性實驗的過程。目前，作為自然教育的重要標志的探索性實驗已成為國外中小學自然教育教學的主要方法。我國也已經開始了探索性物理教學實驗的工作。

二、高中物理研究的實驗類型

高中物理實驗包括測量，探索和驗證實驗。其中，測量實驗的目的是使學生熟悉各種儀器，掌握其使用方法并發展學生的操作技能。篩選實驗要求學生按照預先設計的實驗程序進行實驗，使用逆向思維，并通過實驗得出結論。通過對實驗數據的分析，可以驗證教科書中現有理論的準確性。研究實驗不包含該實驗的一系列數據和條件。在老師的指導下，學生需要檢驗自己未經檢驗的想象力并得出自己的結論。因此，與其他實驗方法相比，實驗是非常開放的。研究實驗的目的是發展學生的科學思維和觀察能力，挖掘他們的科學潛能，鼓勵學生進行實驗和發現問題，發展物理學的基本性質，并模擬“科學家”的研究路徑。

三、高中物理研究性實驗的教學策略

（一）開展小組合作研究

小組合作研究活動是一種重要的教學組織形式，可以動員學生在課堂上的思考活動，并使學生更好地理解相關的教學理論。在小組合作研究活動中，進行實驗研究性教學，是學生研究的主要目標。是分析實驗。研究需要解決的主要問題，然后找到相關的解決方案構想，并從這些構想中選擇最有效的方法，然后進行實驗設計以幫助解決問題。實際的實驗操作。在這個過程中，支持并允許學生思維和頭腦風暴。同時，基于“心智戰斗”原則，小組討論可以幫助學生更清晰，更詳細地分析問題，也可以提高學生的創造性思維。培訓提供幫助。

（二）了解實驗課的時間限制

物理學涵蓋了生活的方方面面，而實驗將是學習物理學的好方法。通過自己進行實驗，學生不僅可以回顧在課堂上學到的知識，還可以利用他們的實踐技能，以及發現課堂解釋和理論操作之間的差異。在實際的教學過程中，由于學生第一次不了解實驗方法，而且實驗教室本身也受到限制，如何提高實驗教室的實驗質量，指導學生解決實驗難題已成為教師的重要任務。首先，教師在設計實驗時必須依靠科學的思想和方法，并且必須沒有科學的錯誤，這是最基本的要求。其次，必須充分了解計劃實驗的困難。在滿足課程要求的基礎上，嘗試涵蓋所有知識點并進行一些研究，從而朝著簡單而容易的方向發展。這不僅會幫助學生順利進行實驗，而且難度太大，放棄的想法也有利于學生在有限的時間內探索和發現并增加對實驗的興趣。例如，在“機械能及其節約法”部分中，教師可以要求學生分組檢查機械能的節約。不同的小組可以互相討論，以便學生可以在對理論知識有充分了解的基礎上找到自己的風格。實驗表現。這種適用于實驗理論并減輕實驗要求的方法可以鼓勵學生探索各種實驗方法，從而有助于提高學生的學習熱情，并教他們獨立思考和自己做。老師需要做的是提醒學生除了側重基礎知識外，在取得某些結果時鼓勵學生，在犯錯誤時予以糾正，并積極鼓勵學生在實驗中進行思考和感受。

（三）課后一定要總結

沒有思想的學習是什么，沒有學習的思想就容易腐爛。從知識學習到知識吸收的復習一個重要的職位占據復習。通過回顧知識的內容，可以鞏固，安排知識的上下文和思維過程。發現新問題，解決新問題，擴大學生的視野，并發展學生的自主學習能力。與高中物理相比，高中物理的學習內容越來越廣泛，這對學生的理解能力提出了更高的要求，更多的內容也為學生提供了探索的機會。在教室的限定時間內，教師可以整合基礎知識。向學生解釋。課后，學生可以通過分配任務來找到他們在課堂上所沒有的知識。這不僅增加了學生的知識量，而且還提高了學生進行自主學習的機會。在自我發現和解決問題的過程中，讓學生增強自信心和對學習的自豪感，從而激發學生對學習的興趣。實驗班和理論班之間的知識范圍通常是相互關聯的，因此實驗班起著對理論班知識的無形評論的作用。作為老師，您可以把握這一特征并總結在實驗課中學到的知識。重復一次，時間不要太長，大約十分鐘就足夠了，如果有些部分學生不理解，可以提供針對性的解釋。

四、結論

研究實驗的目的是動員所有學生參與物理研究，并滿足學生在物理學習中的需求。無論采用哪種方法，無論采用哪種教學方法，教師都應注意動員學生參與調查。以上是作者對高中物理實驗教學界面的一般討論。在特定的教學實踐中，教師可以根據教學的實際情況和學生的實驗水平來調整相關的參考文獻：，以更好地達到課堂教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：吉林市第十三中學）