探討初中化學教學中如何激發學生學習興趣

陳俊銘

【摘?要】良好的學習興趣能夠使學生獲得不斷的提升，而不是只能讓學生一時獲得提高。化學作為基礎教育階段科學教育的重要組成部分，對學生科學素養的形成起到著十分重要的影響。在初中化學教學過程中，教師要加強對學生的興趣培養，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生認識到化學學習的重要意義，從而增強學生的化學學習動機，讓學生更為主動地參與到科學知識的探究中來，逐漸養成良好的科學探究態度和探究方法，提升初中化學教學的效益。

【關鍵詞】初中化學;學習興趣;教學對策

良好的科學探究素養是學生核心素養的重要構成，能夠幫助學生更好地理解知識，增強學生的整體素質。但是在過去的初中化學教學過程中，教師一般會將教學的重點放在學生對解題方法的掌握上，卻忽略了學生在興趣、方法等方面的養成，從而使學生的科學探究素養發展也受到了一定程度的限制。因此，在新課程改革的環境下，初中化學教師要積極改變教學觀念和方法，結合學生智力、能力、情感態度等方面的成長實際需求來設計教學計劃，構建符合學生認知的教學環境，激活學生對化學的學習興趣，從而讓學生在興趣的引導下更加高效地構建化學知識。

一、激發學生興趣，樹立學習化學信念

在初中學生由于是剛開始接觸化學，這時就需要通過合理方式來激發出學生興趣，讓學生感覺到學習化學是有趣的，在化學教學當中的有趣主要包含兩個方面，一是通過以化學特殊的方式來使得知識更加具有特色;二是在教學和學習的過程當中的生動形象和引人入勝。老話常說“好的開始就已經是成功的一半”。因此，對于學生的第一節化學課就有非常重要的作用，就必須要將第一節化學課充分表現出化學知識的魅力，才能夠激發出學生學習化學的興趣。在第一節化學教學當中就要將激發學生興趣，樹立學習化學永恒信念作為教學目標。在實際的課堂當中可以有以下程序：在進入課堂之后，就可以通過幾個簡單的實驗，來讓學生迫切的想了解出現這些現象的原因，使學生認為學習化學是好玩的，促使學生積極學習化學。下一步開始給學生介紹在化學當中的研究對象，以及在以后的各種實驗，使得學生認識到化學是一門以實驗為基礎的教學課程，在將來的學習當中還可以自己動手做實驗，這樣就可以使得學生更加興奮積極的對待化學。最后教師在借助在化學教材當中的實驗，來給學生具體分清化學變化和物理變化的區別，并開始簡單向同學介紹一些化學和實際生活當中的聯系以及在我國當中化學工業發展，來激發出學生們的斗志雄心，為國家的化學事業做出巨大貢獻。通過采取這樣的教學方式來上好學生的第一節化學課，不僅能夠激發出學生學習化學的興趣，也能使學生產生學習化學的動力，以便于后續課堂的順利開展。

二、結合實際生活，激發學生興趣

在化學的教學過程當中，由于化學是一門與日常生活結合非常緊密的課程，教師就可以多注重化學知識和實際生活當中的聯系，提升學生的參與意識，激發出學生探究實驗的興趣。在實際的化學教學當中，對于在教材當中難以理解的知識，這時教師就可以講一些和實際生活相關聯的實例，來將抽象難懂的化學知識變得更加實際具體化，以此來促使學生能夠掌握化學知識，激發學生學習化學興趣。例如，在具體講解化學課本當中的100ml水和100ml酒精進行混合時的總體積小于200ml，學生對這一點學習不能夠理解，這時就可以將實際生活當中的一桶石頭和一桶沙子混合之后是不是有兩桶來讓學生進行回答，學生通過想象生活當中沙子和石頭，然后就可以回答出不是，因為沙子可以流動到石頭之間的縫隙當中。通過這種方式來讓學生從實際生活當中的宏觀世界和水分子當中的微觀世界來聯系起來，使得學生能夠進一步明白實驗原因。其次可以通過巧設問題，來激發出學生探究化學的興趣，例如，在學習化學當中置換方程式，為使得學生理解知識更加方便，教師就可以結合在歷史當中的一些事件，如在二戰期間的玻爾教授為避免德軍的破壞就將諾貝爾金質的獎章溶解在王水當中，在德軍的眼皮底下保存了兩年，在兩年之后又采用化學溶液將金子置換出來，重鑄成諾貝爾獎章。這時，就可以問學生，教授是采取了哪種方法將黃金置換出來的？通過這種與實際生活聯系的方式，可以因勢導利的激發出學生對于生活當中的化學探究欲望，進而更加積極學習化學，以求能夠在將來的發展當中能夠為化學事業做出貢獻。

三、利用直觀教學，激發學生的興趣

強烈的好奇心是初中生的一個共同特點，利用直觀教學就是吸引他們注意力的好方法。許多學校的計算機多媒體教學并不是每個班級都能使用。但現在不同了，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂。利用好計算機多媒體教學，利用圖片、音頻等有機結合課堂內容，觸動學生的心靈，讓學生產生興趣。例如，在化學教學中，很多化學方程式都無法做實驗，而且其記憶難度很大，大多數學生都很難記憶。所以教師就可以用口訣和歌謠制作課件，把化合價的規律用學生喜歡的歌曲旋律唱出來，這種有趣的方法就會使學生表現出極大的興趣，跟著一遍又一遍地唱，極大地提高了化學的樂趣。

四、開展豐富多彩的課外活動

課堂時間畢竟還是很少的，并不是所有的學生都可以參與到化學實驗當中。因此，為了滿足學生在學習過程中對知識的渴求，學生需要自己動手做實驗，通過自己的思考得出結論，學校可以設置統一的實驗教室，學生們可以在課余時間去實驗室里做實驗，老師也可以組織學生在實驗室里上課，對于所教的知識當場實驗探究。而且新教材配合教學內容，也設置了家庭小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸到了課堂之外，這有助于激發每個同學的學習興趣。比如在《燃燒和滅火》的教學中，教師就可以為學生安排這樣一個小型的家庭實驗：用一個大的透明杯，倒扣著兩只不同高度的燃燒著的蠟燭，觀察并記錄實驗現象。同學們會被這個奇怪的實驗所吸引，第二天大家就會在學校里互相討論：為什么高蠟燭會先熄滅。老師在課堂上進行講解，這樣有助于激發興趣，加深學生的記憶。

本文針對初中化學教學學生學習興趣的培養展開了一番敘述。學生的興趣養成不僅僅可以促進學生對某一知識的理解，而且可以給學生的學習帶來可持續性的積極影響，讓學生在課堂上的注意力更加集中，在快樂中度過學習的時光，從而提高學生的學習效率。因此，初中化學教師要擺脫應試教育觀念帶來的思想偏見，加強對學生學習興趣的培養，改變學生對化學文化的單板認識，深刻體會到化學學習的樂趣，從而促進學生對化學知識的消化吸收，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]宋曙波. 趣味實驗運用于初中化學教學的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

[2]袁帥. 初中化學情境教學的理論與實踐研究[D].延邊大學，2014.

（作者單位：普安縣西城區龍溪石硯中學）