教學協作：經典誦讀校本課程實施的高效路徑

邱國彬

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。我校《國學經典誦讀》校本課程，采用“誦讀——感悟——踐行”教學模式，根植優秀中華文化基因，增添學生內心深處的自信和自豪。

課堂是經典誦讀校本課程實施的主陣地，家庭和社會參與，多種教學協作機制并行，是校本課程實施的高效路徑：校內，同學之間、師生之間、學科之間互融互通，團結協作;校外，家長與子女、家庭與社區協作。良好經典誦讀環境，使學生全身心、全天候、全方位浸潤其中，事半功倍。

一、學科教學協作，豐富誦讀內容

《國學經典誦讀》校本課程實施，不僅豐富了學生誦讀的表現力，而且促進了教師對優秀文化博大精深的深刻認識，增強了厚植兒童優秀文化基因的責任感和使命感。國家課程一直就是優秀傳統文化的繼承和發展，學科課程的融合就顯得更加重要。

譬如語文學科，根據兒童的身心特點，可以采取誦讀課本經典、描繪課本經典、吟唱課本經典、律動課本經典等形式，讓二賢文化的“見賢思齊，擇善而從”的核心價值在校園內落地生根，綻放異彩;數學學科，可以在課堂或課外設立“數學誦讀”時間，誦讀數學名人名言、名人故事、數學趣味故事等;英語學科，可以通過講好經典故事，豐富文化意象;開展群文閱讀，拓寬文化認同;精選誦讀內容，推廣傳統文化等，開展誦讀活動。

再譬如科學學科，可以通過閱讀經典科學概念，讀中理解;閱讀經典科學實驗，讀中探究;閱讀經典科學故事，讀中感悟;閱讀經典科學著作，讀中提升，讓學生喜歡科學閱讀，從而引導學生形成正確的科學觀，提升內在的科學素養。

小學每一門課程自成體系，又緊密聯系，值得借鑒和細致品味。以朗誦、吟誦、朗讀、默讀等形式，來呈現經典文化的豐富性、多樣性、統一性。

二、家校教學協作，溫馨誦讀氛圍

父母是孩子的第一任老師，家庭環境是影響孩子成長的主陣地。在學校誦讀的經典詩文，如能回家讀給家長聽，得到家長的賞識，孩子的誦讀積極性會頓時高漲;家長與孩子共讀，將經典誦讀從課堂延伸至課后，讓孩子沐浴在經典時光之中，學習的效果將會事半功倍;孩子將閱讀的名人故事講給家長聽，既能達到鞏固所學的功效，同時也為家庭教育提供了范本，有利于家長引導孩子踐行經典;孩子能把了解的經典文化知識與家長交流，與家長進行知識互補，又為經典誦讀課程開辟了一個新天地。

現代家長，越來越重視子女的培養，尤其重視傳統文化陶冶功用，甚至以兒童能讀“經”為榮，這種共識已經成為社會、社區文化教育的主流。因此，學校定期召開家長會，借助微信公眾平臺、QQ群等途徑，讓家長了解“二賢”特色文化理念，展示經典誦讀的優秀成果。并邀請家委會成員到校，共話孩子成長、共謀家校協作策略、共評孩子展示成果，形成教育合力，推進了經典誦讀校本課程的順利實施。

三、展示教學協作，提升誦讀品味

展示活動是文化的載體，也是文化呈現的方式，更是凝心聚力的粘合劑。

宋代的范仲淹和文天祥兩位賢人在五總地域的文化遺跡，成為我校二賢文化的物態基礎。“二賢”著述的《指南錄后序》和《岳陽樓記》，成為二賢文化的精神標桿。其成文時間成為“雙節”活動時間。我校將每年的三月份，設立為“指南”讀書節，每年的九月份，設立為“憂樂”文化藝術節。“指南”讀書節，以讀書為主線，分成教師、學生和家長三大板塊，有序推進;“憂樂”文化藝術節，以才藝展示為主線，書畫歌舞課本劇展演，各顯神通。

2018年，學校制定了《二賢文化發展行動規劃》，“雙節”活動與清明、端午、中秋、春節等傳統節日聯結，弘揚健康向上的節慶文化，彰顯中華語言與文化魅力;“雙節”活動還與四季輪回、社會時政、精神文明建設等要點相結合，以思想性與藝術性相統一為基本原則，引領師生感受中國故事，傳遞中國智慧，匯聚中國力量。

各種主題展示活動，精彩紛呈。各科教師和家長裹挾其中，每位學生積極參與，保證了活動籌備的精心、活動過程的精彩、活動后的精致。

1、文化名人故事會

圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，聆聽文化名人故事，促進少年兒童學會勞動，學會勤儉，學會感恩，學會助人，學會謙讓，學會寬容，學會自省，學會自律，營造人人爭做美德少年的氛圍。

2、“傳唱經典”歌詠會

組織開展傳唱經典歌詠會活動，要求全校學生用心、用情、用行動歌唱，歌唱祖國的繁榮昌盛。弘揚“二賢”文化精神，增進學生愛黨愛國愛社會主義的情感，豐富學生的校園精神文化生活。創建健康向上的校園文化，增強學校文化的凝聚力和戰斗力。

3、誦讀課本經典，展示童年風采

各班精選課本內容，有機串聯，形成具有班級特點的語言節目。采用配樂朗誦、領誦、小組誦讀、齊誦、吟誦、師生同臺表演、故事串講、課本劇展演等形式。班主任和課任教師積極合作，出謀劃策。充分調動學生的積極性，動員家長參與，一起提升節目的質量。通過活動和應用，讓書本的知識“活”起來，激發學生學習的主動積極性。

精心設計展示活動，賦予“成賢師、育賢童”的時代內涵，做四有好老師，提升學生核心素養，傳承優秀文化，弘揚時代精神。通過教學協作，齊抓共管，嚴慈相濟，努力尋求經典誦讀實施的高效路徑。

江蘇省南通市通州區五總小學? 226353