信息技術視域下高中英語教學的有效策略探究

楊珂寓

摘 要：信息技術的發展推動了社會各個領域的變革，其在教育領域的純熟應用為教學創新帶來了契機。在高中階段英語教學中融合信息技術，顯著的革新了傳統教學形式，促進了英語課堂教學效率的提高。英語教師應重視有機統一信息技術和教學實際兩者，擴大信息技術教學的優勢，提升教學效率，結合多元化的教學形式的融合提升學生的英語素養。

關鍵詞：高中英語;信息技術;有效整合

伴隨著我國改革程度不斷加深，新穎、科學的教育理念和教學形式應運而生，且素質教育理念在英語教學中遍地開花，使得教師愈加關注學生英語綜合能力的發展。而創傳統教育觀念的影響，教師在英語教學中傾向于理論知識灌輸，提升學生的應試能力，長此以往，會消磨學生的英語學習興趣。因此需要教師以科學的教學理念為指導，積極的創新英語教學形式，創建高質量、高效率的英語課堂。而信息技術在英語教學中的純熟應用，為教師革新英語教學帶來了曙光，在教學中教師應樹立正確的網絡運用觀，通過創建英語學習語境，強化學生的語言運用能力，結合微課這一新型教學模式突破學習阻礙，并結合豐富的教學資源，拓寬學生視野，豐富知識儲備，推動高效英語課堂的建設。

一、搭建教育語境，滲透德育教學

英語作為一門語言性學科，具有較強的工具性，在英語教學中教師應重視將幾乎知識放入語境中如深入理解，進而實現事半功倍的教學效果。在以往英語教學中，不論是詞匯學習還是語法學習，教師常運用口述式講解，引導學生死記硬背，教學效果始終不盡如意。而隨著信息技術融入英語課堂，便于教師再現語境引導學生進行理解，促使學生發掘英語學習的趣味性，進而建立英語學習的興趣。在高中英語教學過程中，教師應優秀的傳統教學形式生融合信息技術教學，借助信息技術色彩紛呈的展示形式為學生展示語境學習。同時教師在合理的運用信息技術展示教學資源中，為學生科學的示范了信息技術的正確應用形式，有效的滲透德育教學。

例如，在“Adventure in Literature and the Cinema”教學中，老師可以通過多媒體視頻展示視頻和音頻，創建學習情境，并引導學生在語境中思考與探究，如教師運用多媒體展示Adventure相關的場景，并通過視頻展示創建問題情境，并引導學生探究文章的內涵。通過信息技術的運用加深學生的直觀感受，促進學生快速的理解文章，豐富學生的情感體驗。

二、借助微課模式，突破重點難點

微課作為信息技術在教學中創新運用形式，具有短小精悍、針對性強的特點。在英語教學中合理的運用微課教學，不僅能夠結合其時間簡短、內容新穎的特點優化課堂教學的各環節，且便于教師在小學中突出重點。在高中英語教學中切忌夸大微課的作用，通過合理的運用拓展英語教學容量，使課堂重難點清晰明了，提升英語教學的有效性。在教學實踐中教師應結合教學內容開設微課教學環節，記住其圖文、視聽突出英語教學的層次性，提高教學的實效性。

例如，在“The Great Sports Personality”閱讀學習中，面對學生較為感興趣的體育運動中，學生的會將學習的重心放在自身興趣較大的學習環節，因此學生的重點可能會產生偏差，而微課教學不僅可以結合圖片與視頻，增加文章的可讀性，而且能夠在教學中快速的展示學習重點。同時可以結合運動員進行突出展示，如Table tennis;Deng Yaping等。老師通過微課模式提出教學的重點，強化學生對文章的理解，結合生動的視聽導入，增強練習的趣味性，促進學生踴躍的進行重難點學習，提高英語學習的效率。

三、搭建教育平臺，優化資源整合

信息技術在英語教學中的應用突破了時間和空間的限制，便于教師整合更加有意的教學資源完善教學課堂。在以往英語練習中，教師和學生都遵循書本，教學的來源來自于教材，教師在教學中難以即興有效的教學拓展，而信息技術的應用便于教師搭建班級網絡平臺，實現課內課外聯動教學。在高中英語教學中教師通過網絡平臺的設置，使學生利用課余時間觀看趣味的教學視頻，進而完成課前預習，教師通過將課堂重點整合發布在網絡平臺中，實現學生結合自身時間進行自主閱讀，有效的提升了學生的效率。

例如，在學習“British and American English”中，教師可以結合信息技術為學生展示中西方的文化，并引導學生了解兩國的相似和不同之處。教師教師提出問題引導學生進行探究，如Whats difference between the UK and USA？并將觀點進行整合。教師在英語教學中發揮信息資源的優勢不僅能夠幫助學生獲得前沿知識，且有效的優化資源整合。

綜上所述，信息技術的貫穿英語教學的各個環節，有效的輔助高中英語教學創建多元化的英語課堂，提升教學質量。在高中英語教學中教師應精準把握學生學情，結合信息技豐富多彩的展現形式創建高效英語課堂，通過有效課程資源的開發，促進學生多方位發展。

參考文獻：

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