慕課時代下的高校思政課教學探究

曹瑩

【摘 要】近年來，慕課的發展速度比較迅速，這為高校的教育教學工作注入了新的活力。慕課中蘊含的價值取向符合高校教育改革的需要。慕課巧妙地融合了網絡技術與教育方式，符合高校教育的教學規律。在當下疫情開始嚴重的情況下，高校教師可以考慮利用慕課教學模式，積極地落實教育工作，扎實的開展線上教育教學活動，保證教學任務的順利完成，同時也有利于促進高校教育工作的發展。慕課教學模式不僅有利于加強教師與學生的溝通，還有利于培養和激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】慕課時代;大學思政課;教學模式

引言

隨著“互聯網+”技術的不斷發展，人們的生活、工作、學習等方面都受到了信息化的影響。學校的教育方式也發生了明顯的變化。在“互聯網+”時代，慕課屬于一種新穎的教學模式，備受教師與學生的關注。學校在教育改革的過程中，開始重視慕課的應用，擴大了慕課的使用范圍。

1慕課的含義

慕課屬于一種新型的在線課程開發的模式。按照英語翻譯后的理解，指的是大規模的，具有開放性特點的在線課程。在慕課時代到來之前，我國的很多高校已經積累了一些課程資源建設的經驗。從2012年開始，慕課的發展速度逐漸加快，很多高校順應時代的發展，也創建了慕課網絡平臺，在這些網絡平臺上充斥著大量的優秀課程資源。慕課具有現代化特征，而且是借助媒體技術而形成的一種先進的教學模式。慕課的特征主要表現在三個方面。首先，慕課具有開放性的特點。慕課在一定程度上開放了教學的邊界。在高校中，傳統的教學模式好比象牙塔。然而，慕課能夠借助視頻的方式，在網絡平臺上分享各類教學資源和課程資源，促進了教育資源的共享，同時也能夠將不同的科目結合起來，從而提高學生的綜合素質。其次，慕課具有普及性的特點。學生利用慕課進行學習，有利于節約學習的成本，而且使用過程比較方便。和傳統的教學方式對比起來，慕課囊括了世界范圍內的所有資源，人們借助網絡平臺可以學習到最好的課程，獲得更多的知識。最后，慕課具有個性化的特點。慕課能夠為學習者展示更多的選擇，學習者可以自由地選擇學習方式和學習途徑，不必受到單一教育方式的束縛。

2慕課時代下的大學思政課教學模式

2.1借助新媒體技術，制定慕課教學計劃

隨著新媒體技術的不斷發展，大學的思政課程教學有了新的思路。大學應該根據自身的實際情況，借助新媒體技術，制定合理的教學計劃，用慕課自身開放性、個性化等特點，吸引學生的注意力，集中優質的教育資源，有效地傳播思想政治知識，以此推動教學改革。采取慕課教學模式，輔助學生有效地學習思想政治理論知識，促進學生對知識的理解。

2.2以學生為中心，發揮學生的主體作用

在傳統的思政課堂上，教師發揮著主導作用，負責掌控教學資源，學生負責被動地接受知識。對于思想政治課程而言，這種教學模式很難轉變學生的價值觀，教學效果也并不明顯。因此，大學思政教師應該以學生為中心，發揮學生的主體作用，促進教與學的互動，引導學生積極地參與課堂學習。教師自身應該重視教學觀念的轉變，利用技術為學生營造良好的學習環境。在實際教學設計中，教師可以將思政課程中的各類資源公開地分享，學生可以在預習的環節，自主學習，選擇適合自己的學習資料，合理地安排學習時間，提前掌握知識，并且還能夠迸發出一些新的想法。這種教學方式有利于為教師與學生提供更加廣闊的對話空間，充分地發揮學生的主體作用。在教與學的互動過程中，教師和學生之間可以進行線上與線下的互動，學生與學生之間也可以互相交流和討論，從而達到共同進步的目的。學生在參與思政課堂研究的過程中，也可以進行自我管理和自我評價。

2.3構建線上教學平臺，與線下教學相結合

慕課作為一種教學模式，能夠為學生提供更多的學習途徑。但是，慕課并不能完全取代課堂教學。慕課教學模式能夠為學生提供低門檻的學習機會。然而，學生自身也需要具有自覺學習的意識，慕課自身并不具備這種自覺性。在慕課時代，人們應該研究學生學習熱情的持久性、學生學習時間的保證等。并且，在慕課模式下，學生的數量成千上萬，個性化的定制也很難實施。傳統的教學課堂始終還無法被替代。因此，人們不僅應該重視慕課教學，還應該充分地利用慕課的優勢，將慕課教學與線下教學方式結合相結合。同時，慕課作為網絡技術與教育方式的結合，大學思政教師應該與時俱進，構建線上教學平臺，運用學生熟悉的溝通形式，加強與學生的互動。

2.4將理論知識與實際相結合，組織不同的社會實踐活動

大學思政課程自身具有較強的學術性、理論性以及抽象性。因此，大學思政教師應該引導學生樹立積極的人生觀，通過線上與線下的教學引導，組織不同的社會實踐活動，為學生增加體驗的機會，加深對思想政治理論知識的理解。教師不僅需要重視理論知識的講解，還需要重視學生對實踐的體驗。各大院校應該按照學生的專業特點與興趣愛好，組織不同類型的社會實踐活動，促進學生將意識形態中的知識轉化為信仰，樹立責任感和使命感，從而為我國中國夢的實現貢獻一份力量。

結語

總之，在慕課時代，大學思政課程應該重視教學改革，充分發揮慕課的優勢，并且結合本校的具體情況，更新教學模式，借助新媒體技術，制定慕課教學計劃，以學生為中心，發揮學生的主體作用，構建線上教學平臺。尤其是在疫情狀態下，學生可以借助線上教學平臺，足不出戶地學習知識。教師也可以在線上的平臺，加強與學生的互動，為學生分享思想政治課程，主動地探索教學模式的新機遇，從而推動社會主義核心價值觀的宣傳，為社會培養高素質的人才。

參考文獻：

[1]董現聰.高校思想政治理論課教學引入慕課的幾點思考[J]. 科教導刊（中旬刊）. 2019（12）

[2]蔡慧，王華偉.高校思想政治教育中慕課建設的SWOT分析[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）. 2018（07）

[3]張弦，蘇琳.慕課背景下高校思想政治教育的SWOT分析[J]. 社科縱橫. 2017（03）

[4]單連梅，曹曉瑩. “慕課”環境下高校思政教育的探索與實踐[J]. 農家參謀. 2020（08）

（作者單位：遼寧廣告職業學院）