初中數(shù)學差異化教學模式研究

李勝國

摘 要：在新課程標準的背景下，教育教學工作必須要面向每個學生，應該注重學生的個體差異，使學生得到發(fā)展。對于初中數(shù)學教師來講，在教學過程中必須要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，采用差異化教學模式，這樣才可以提高教學質量。基于此，本文詳細分析了初中數(shù)學差異化教學模式的具體實施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：初中數(shù)學;差異化教學模式

當前我國很多初中數(shù)學教師在教學中都已經逐漸意識到傳統(tǒng)的教學模式盡管有一定的效果，然而已經無法適應現(xiàn)代教學需求。因此，教師在教學中應該不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，嘗試著采用新型的教學模式，而差異化教學模式就是其中一種，可以獲得良好的教學效果，對促進初中教學發(fā)展有著極其重要的意義。

一、清楚明確差異目標，科學劃分學生層次

對于初中數(shù)學教師來說，在教學中既要確定數(shù)學學科的特征，又要認真遵守新課標的有關要求，充分尊重學生個體之間的差異，而且依照因材施教的基本原則，盡可能滿足每個學生的實際教學需求。因此，教師必須要確定差異目標，結合學生的差異性清楚明確對應的教學目標，應該發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，認真考慮學生的不同需求，也要結合學生的個性差異明確教學目標、科學制定教學計劃。在確定目標前教師可以以小組為形式將班級學生劃分成多個小組，結合各個小組的學生合理布置相應的教學任務，盡可能讓所有學生都可以實現(xiàn)目標，以增加學生學習自信心，使學生心中有滿滿的成就感。比如：教師可以根據(jù)學生的學習能力將學生劃分成優(yōu)等生、一般生和差等生。對“一次函數(shù)”進行講解時，優(yōu)等生要了解正比例函數(shù)已經一次函數(shù)的概念，而且結合題目中的已知條件將一次函數(shù)表達式準確寫出來，還要學會在解決實際問題中靈活運用所學的函數(shù)知識，這樣可以使學生充分掌握函數(shù)知識的特征以及規(guī)律;一般生的學習目標是要了解正比例函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，懂得如何寫出一次函數(shù)表達式，可以適當?shù)耐卣箤W習;差等生的學習目標主要是了解基礎知識，比如：表達式以及概念等等，至于其他方面的內容可以結合學生的實際學習情況逐漸添加。結合學生的差異性確定相應的學習目標，這樣一來，必定有利于提高班級學生的整體學習效率，以充分調動學生學習的積極性和主動性，可以主動參與到學習中。

二、確定學生差異，運用多樣化的教學方法

在具體實踐教學中，教師除了要認識到學生學習能力的差異，也要認識到學生其他的差異，包括興趣愛好以及個性等等，而且結合學生的差異合理制定教學方法。就預習來講，教師可以針對不同學習層次的學生布置相應的預習任務。其布置方法與上文是非常類似的，可以將學生劃分成多各層次，結合各個層次學生的學習能力來布置相應的預習任務。比如：對“軸對稱”進行講解時，教師可以用鼓勵學生對該課程有學習興趣的學生自主預習，而且將不同的軸對稱圖形畫出來，讓學生練習。如果學生對這方面沒有興趣，教師所布置的預習題不能過于復雜，學生結合教師布置的題目來預習，大致掌握該課知識就行。并且教師在教學中必須要遵循從淺到深的基本原則，結合學生的差異性對學生提出相應的問題，重視學生的進步情況，盡可能多鼓勵和表揚學生，激發(fā)學生學習的熱情。同時，教師應該設置共同合作的學習任務，設計的教學環(huán)節(jié)應該具有針對性，讓所有學生都可以得到顯著的進步。就課后練習來講，教師應該結合學生的差異性，科學設置不同的練習題，比如：必做題以及選做題等等。其中，必做題通常包括兩種，一種是基礎題，另一種是思考題，而選做題也包括兩種，一種是提高題，另一種是拓展題。學生可以結合個人的興趣愛好自己選擇想要解答哪些問題，這樣不僅可以進一步鞏固學生的學習基礎，而且有利于發(fā)散學生的學習思維。

三、客觀評價學生，遵循差異評價原則

對于學生評價來說，教師必須要運用差異評價的手段，除了要采用不同的評價模式，也要全面評價學生。一般來講，可以采用不同的評價方法，主要包括學生之間相互評價以及教師評價等等，讓學生可以充分認識自己，以促使學生不斷成長。同時，教師為了可以提高學生的學習興趣，可以針對學生合理設置相應的獎勵，比如：學習優(yōu)秀獎以及學習進步獎等等。不只是可以與班上同學比較，學生也必須要與自己作比較，教師應該關注學生的每次進步，即便是很小的進步，教師也不能忽視，這樣可以使學生對學習數(shù)學逐漸充滿信息，了解學習數(shù)學的有效方法和技巧。

結語

總而言之，在新課改日益深入的背景下出現(xiàn)差異化教學。隨著初中數(shù)學差異化教學的發(fā)展，對教師提出越來越高的要求，其要求教師應該不斷自我學習，提高教學質量，而且差異化教學對學生也有相當高的要求，其要求學生應該端正自身的學習態(tài)度，勇敢地提出質疑。相信在今后，我國初中數(shù)學教學中必定普遍應用差異化教學模式。

參考文獻：

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浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學? 325106