小學生習作指導

羅春艷

對于好多學生來說習作是最頭疼的事情。究其原因不外乎這樣幾點：沒有生活經歷，不善于觀察，覺得無事可寫;語言枯燥，無話可說。《語文課程標準》指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此，語文教師要發展學生思維，調動情感積累和生活經驗，引導學生多思考，多練筆，通過各種渠道激發學生寫作興趣，培養創新思維，提高寫作能力。作為一名語文教師，在多年的教學中，我摸索并總結了一點經驗：

一、利用好課本

我們教材中的文章都是名家名篇，是學生們值得學習的范文。我們完全可以引導學生學習其中的寫作方法，為我所用。比如：學習《松鼠》一課，我們知道了作者是從松鼠的外形、生活習性包括活動、吃、住等方面來寫的。學了課文，我問學生你覺得這篇文章寫得好不好，為什么？他們有的說：文章中好多修飾語用得特別好，如“玲瓏的小面孔”，從“玲瓏”這個詞，我們知道松鼠的面孔不光小，還精致可愛;有的說文中的比喻句用得好;還有的說作者描寫很詳細，如松鼠是怎樣搭窩的，從松鼠搭窩的過程中，我們可以看出松鼠是多么的聰明，真討人喜歡。通過這篇文章的學習，孩子們就學到了一些寫作中的技巧。還有豐子愷先生的《白鵝》，里面的對比寫法以及把鵝當人來寫的擬人手法都啟發了學生。學習了這些文章加上同學們細心的觀察，再讓學生寫關于動物的文章，孩子們寫起來一點都不費力氣。李雪梅同學筆下的貓，就像一個害羞的小姑娘。賈璐奇的小狗從英俊的外形到靈敏的行動，猶如一個受人歡迎的小警察站在我們面前。

學習《美麗富饒的西沙群島》看出是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫。讓學生明白按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。

二、多進行語言的積累

同一件事，有的人說出來生動有趣，人人都愛聽，但有的人說出來，就干巴巴的枯燥無味。究其原因就在于有沒有優美的詞句。所以說語言的積累也很重要。首先，我們可以通過在班內開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養成讀書必動筆的習慣;同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發學生閱讀的積極性，培養學生自覺進行語言積累的習慣。

三、觀察生活，開掘源泉

小學生智能發展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。例如學生在寫作文《春天》前，安排學生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學生春游，欣賞春天的美景。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發了學生寫作的欲望。當學生寫出了一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習作成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，進一步激發學生寫作的興趣和動力。在此基礎上，我們繼續引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

四、勤練筆

語文課本的課后題中經常出現小練筆，就是仿照課文中學到的方法，寫一段話。如圍繞中心句寫一段話;你的家鄉哪個季節最美，寫一段話和同學交流。這樣的片段練習在整篇習作中，就像建筑師建造一座大樓一樣，一層一層的建筑，才能成為最后的摩天大樓。

日記也是練筆的一種好方式。不拘泥于內容，記錄下自己生活中點點滴滴，既養成了細心觀察的習慣，又鍛煉了自己的語言表達能力，還積累了習作的素材。