“女漢子”檀霞：22年為夢想而戰，耕耘心中的“科教王國”

李荔　劉昭

拿獎專業戶、女漢子、工作狂……她用22年的耕耘締造了自己在科技教育事業上的“王國”。她最不喜歡的2個字就是“辛苦”，她覺得越忙越踏實、越滿足。她最喜歡說：“反正l天只有24小時，在家躺著也是24小時，我在這兒工作也是24小時，躺著就沒有任何收獲。而我隨著時間的推移，工作時間越長收獲也就越多，走過的路也就會比別人的多，我的路也會越走越寬。”

她就是廣西壯族自治區北海市第五中學特級教師檀霞，全國首批“高級科技輔導員”（全國僅60人），廣西十佳優秀科技教師，首屆廣西青少年科學節先進個人，北海市第1批中小學科學名師工作室主持人。

她自信干練、熱血全能。作為一名優秀的科技輔導員，她獲得市級以上獎勵證書超過100張，擁有2項實用新型專利。她始終相信，成功不僅是你擁有多少，更重要的是你幫助過多少人，有多少人因你而感動，因你而成長。在科技輔導這條路上，她是傳播者，也是收獲者，演繹著自己的精彩人生。

拿獎到手軟，活出生物教師的精彩

檀霞1994年從華中師范大學生物系畢業后一直于北海市第五中學擔任生物教師。她除了擔任生物學科的教學之外，每周還要在周二、周三下午帶學生開展生物校本課程，帶領學生走出學校找草履蟲、辨認植物、采集標本等，還開展各種趣味科學體驗活動。看著一批批優秀的學生進到她的小組，年輕的她不由得升起一種自豪感和使命感，暗暗下定決心要帶著她的學生體味生物世界的美。

1997年，北海市教育局電教站的周如強老師找到她，動員她帶領學生參加第4屆生物百項活動，結果她組織學生開展的“北海五中部分教室空氣細菌的檢測”“大蒜汁抑殺菌作用的實驗”2個項目旗開得勝，雙雙獲得自治區二等獎，其中一個項目還獲得了全國三等獎。這是她在科技輔導上的首秀，也是她“拿獎到手軟”的開始。

自此，檀霞對科技輔導一往情深，走上了科技輔導員的不悔之路，活出了自己獨有的精彩。檀霞說，科技輔導是她的興趣愛好，正是這個發自內心的愛好，讓她忘記了辛勞，忘卻了得失，為學生甘當“綠葉”。

如今，隨著時間的推移，她發現自己的收獲越來越多。比如，在作針對北海珍珠的現狀調查項目時，為了解答學生提出的疑問，她們登上了一艘漁船前往中國南方7大古珠池中保存最完整的烏坭珍珠池考察，見證了古珠池孕育出新珍珠的奇跡。

“酷暑、寒冬，各種戶外和室內的環境，時刻考驗著人性。如果不是真的喜歡，肯定早就放棄了。”檀霞堅定地認為，自己能堅持22年的動力就是真心喜歡，這種喜歡與金錢無關。這就好比她媽媽喜歡粵劇一樣，你如果不讓她唱，她就會覺得不自在。

至今，檀霞也為自己的這份堅持找到了幸福感和成就感。從1997年開始涉足科技活動起，檀霞輔導的學生獲得了國家級獎l4個、省級獎63個。個人撰寫方案、設計教具獲國家級獎2個、省級獎6個。她因教研能力出眾，在教育教學改革中勇于創新，被推選為學校“十大名師”之一。

要給學生一杯水，自己要先有一桶水

成長因夢想而精彩。檀霞當年把自己的生物老師當成心中的偶像開啟了自己的職業生涯，而如今她也成了學生心中的偶像。曾經有個學生特別喜歡她的小組，每次在做實驗前，他都會早早來幫檀霞準備實驗。實驗結束后，這個孩子也總是最后一個走，幫她收拾實驗器材。沒過多久，這個孩子對實驗室里的所有器材如數家珍。有一次別的老師問他未來想做什么，這個學生很開心地說，自己要做一名生物教師。薪火相傳，生生不息。在聽到這一消息的瞬間，檀霞非常自豪，她很開心后繼有人了。

“為學莫重于尊師”，至今師道光芒閃耀，源自一代代教育工作者的堅守和無私奉獻。要給學生一杯水，自己首先就要有一桶水。每年的輔導項目，檀霞都通過查文獻、問專家等途徑和方式，努力學習，提升自己的科學素養。

檀霞說，早期因為受科研能力及設備的局限，帶學生開展的實驗課題還停留在微生物檢測、植物種養等簡單問題上。但隨著家長的支持、專業機構的幫助，她的干勁更大了，帶著“腦洞”越來越大的學生們從家庭和校園“玩”到了校外，課題越做越專業，獲獎級別越來越高，她和她的學生幾乎成了拿獎專業戶。

除了得獎帶來的肯定，一些學生對科學實驗和研究的癡迷，即便上了高三，學業繁忙仍積極參與。此外，在課題挖掘上所達到的深度和廣度，也同樣激勵檀霞在這條路上越走越順，越走越遠。

幾年前，有個學生叫余靜，明知道參加科技創新大賽對她的高考已經不可能有任何自主招生的作用了，她還是在高三時期制作出“胰島素基因合成蛋白質并釋放到細胞外的模型”并獲得第31屆全國青少年科技創新大賽中學生科技創新項目成果競賽三等獎。在上大學之前她跟檀霞說：“老師，建議您帶學生做一下空氣鳳梨的實驗，因為它是不需要水、不需要肥就可以生長的植物，非常值得探究。”她為學生對科學孜孜不倦的追求感到自豪和欣慰。

教師有光才能照亮別人

“其實，在科技輔導的道路上，有成功也有失敗。失敗的案例如果能讓學生感受到什么是專家的視角，什么叫社會責任感，什么叫慈悲之心，同樣可以讓學生受益一生。”檀霞說，她曾經指導過一個關于現擠牛奶中抗生素的檢測項目，按她們的想法就是，用現擠牛奶做酸奶，如果酸奶發酵不成功，就說明它里面含有抗生素，把乳酸菌殺死了。

她們為自己找到了一個簡單的檢測方法而沾沾自喜，但是評委來到學生面前說：“你們這個項目不可能得一等獎，一是酸奶發酵不成功的可能原因有很多，不見得一定是含有抗生素的緣故。更最重要的是，如果對你的項目進行宣傳引起社會的恐慌就不好了。你也許看到過一些例子，由于一些夸大的報道，導致奶農的奶無人接收被迫倒掉，導致生產的果子爛在樹上、倒在路邊……”

沒有科學嚴謹的態度和一絲不茍的精神，何以培養學生的科學精神？在科技輔導的道路上，檀霞也逐漸發現了自己的瓶頸。2017年，檀霞萌生了組建團隊的念頭，她認為一個人的力量是有限的，個人的項目、專業是有局限性的，但如果通過團隊，項目的覆蓋面就能變得更廣。2017年3月，北海市教育局在第1批中小學（幼兒園）名師工作室中設立科學這一學科，檀霞成功成為唯一一個科學類名師工作室的主持人。之后，她組建了自己的工作室團隊。

教師有光才能照亮別人，好老師成就了學生，同時，這些學生也成就了好老師，互為背景，彼此輝映。懷著敬畏之心對待學生，教師也會獲得自身的成長、豐富與完整。

這幾年，為了深入耕耘科技教育，檀霞多次用盡各種方法做好自己的分內事，積極參與組織科普大篷車進校園、科普下鄉等活動。她總在滿負荷工作，總在無私奉獻。

檀霞除了在其本職工作——生物教師的崗位上表現亮眼外，作為學校科研處主任，她堅持勇挑重擔，常年超工作量，平均課時達到272節/年，最多時擔任2個高三畢業班的教學工作，年課時超過400節。她希望能夠運用更多形式和更多時間把科普推向更廣闊的天空，讓更多的人認識到科技活動很精彩，很好玩兒。

家庭引導得好，學生的綜合素質就很高

“談到成長，許多教師可能會想到前輩的引領，會談到同伴的幫助，但時常會忽略一個重要的資源——學生。”檀霞說，好老師會把學生看作是與自己平等的人，尊重、理解和欣賞他們，不高高在上地說教與指責。

曾經有個孩子被父母抱怨，孩子是個“黑客”，攻擊國外網站看動畫片。這個在父母眼中不務正業的孩子，在檀霞看來大有前途。一個孩子不能死讀書，對于孩子喜歡的事，大人要做的就是引導他們走上正確的道路上。“他喜歡就讓他做。”她把這個孩子拉到自己團隊讓他參加創新大賽，激發他探究的興趣，讓他將自己的聰明才智用在正確的電腦操控方向上。如今這個學生大四還沒畢業，已經成為多家IT公司爭搶的稀缺人才。

作為科技教師，也作為家長，檀霞從自己孩子4年級開始就帶他參加各種科技活動。她說，參與其中就會有收獲，孩子至少學會了跟人溝通，跟專家交流，也在成功和失敗中積累了一些經驗和教訓。

然而，跟國外相比，目前國內學生的好奇心或者創新能力，基本來自于家庭的引導。如果家庭引導得好，這個學生的綜合素質就會高。她希望人們能多多關注和宣傳科技教育工作，多為科技輔導員“說一些好話”，讓她們在社會上的地位稍微提高一點點，這樣科技輔導員隊伍就可以開開心心地為國家、為孩子們多奉獻一些。

科技輔導工作確實很艱辛，只有身在其中的人才能深有體會。有時，一個項目的指導時間跨度在幾個月，從選題、實驗、論文撰寫、項目申報、面試答辯等方面都要對學生進行詳盡的指導，這除了對自身能力提出了巨大的挑戰之外，更是需要大家具有無私奉獻的精神，因為絕大多數的科技輔導員是無償為學生服務的。

檀霞說，能獲得全國高級科技輔導員認證，她非常高興。經過資格審查、業績成果評審、筆試和答辯的層層選拔，如愿成為其中一員，她非常幸運，這是科學名師工作室全體成員的共同榮譽。她始終堅信，只要沉下心來，每個人必然會在科技輔導上有所建樹。