(安徽揚子職業技術學院 基礎教學部，安徽 蕪湖 241000)

自從1890年美國心理學家威廉·詹姆士提出自我概念理論以來，自我概念就迅速成為西方心理學家所關注的重要問題之一。

自我概念指的是個體在與他人的人際交往中產生的對自我的認知和評價[1]。我國學者對自我概念的研究始于20世紀80年代，對自我概念的研究已取得了大量學術成果，盡管自我概念的研究視角不斷改變，研究范圍不斷擴大，但尚未有學者從文獻計量與科學知識圖譜的角度探究自我概念的總體發展情況和熱點主題。本文采用科學計量法對自我概念主題進行文本挖掘及可視化分析，識別核心作者、主要研究機構、熱點及前沿主題，梳理自我概念領域34年來的發展脈絡，深入揭示其發展軌跡，以期為廣大學者進一步探究自我概念提供參考借鑒。

一、研究設計

(一)數據來源

本文以中國知網(CNKI) 為平臺進行數據獲取，采用高級檢索的方式，檢索期刊來源為全部期刊，以“自我概念”為篇名進行搜索，檢索時間范圍為1986—2019年，檢索時間為2020年2月20日，共獲得中文文獻1 030篇。

(二)研究方法

CiteSpace軟件是美國教授陳超美2004年開發的一款信息可視化軟件，能夠展現某個研究領域的整體發展狀況和趨勢[2]。本文運用CiteSpace軟件和Excel軟件對自我概念主題進行文本挖掘及可視化分析，基本研究思路可以概括如下：首先，分年度手工收集中國知網中“自我概念”主題的文本數據，將數據來源類別設定為全部期刊里面的中文文獻；其次，利用Excel軟件分析自我概念主題年度發文量，再次，結合CiteSpace軟件識別出的自我概念研究的核心作者、主要研究機構、研究主題及突變詞；最后，對研究結論進行論述。

二、自我概念研究的基本情況

(一)發文量及變化分布

對年度發表論文數量進行分析，能直觀地看到自我概念的發展歷程。圖1呈現了1986年至2019年自我概念研究的年度發文量及發文的總趨勢。從圖1可以看出34年來我國自我概念研究經歷了明顯的振蕩起伏，從1986—2003年，文獻數量較少，研究處于一個緩慢發展階段，主要是由于自我概念剛進入學術界的視野，學者對自我概念的相關研究涉及較少。從2004年開始，國內逐漸涌現出自我概念的研究熱潮，研究文獻量快速增長，到2009年達到最大發文量78篇，2010年以后自我概念研究出現了緩慢持續下降的過程。

圖1 1986—2019年國內自我概念研究趨勢圖

(二)主要作者分析

以“作者(Author)”為節點類型，利用CiteSpace軟件識別1986—2019年間“自我概念”研究主題的核心作者，繪制“自我概念”研究核心作者合作網絡(見下頁圖2)。如圖2所示，涵蓋節點111個，關鍵路徑62條，網絡密度0.010 2，模塊值為0.885 8，平均輪廓值為0.32。模塊值大于0.3，意味著聚類結構顯著，平均輪廓值大于0.5，說明聚類是合理的，圖2中的平均輪廓值0.32小于0.5，說明作者之間的合作很少。自1986年以來，總共有111位作者發表關于自我概念的文章，通過軟件Export輸出Network Summary Table，從作者一覽表中可以看出，發文量最多的作者是楊宏飛，發文5篇，其次是姜峰和劉志軍，分別發文4篇，有9位作者都是發文3篇，剩下99名作者均發文2篇。作者之間的發文數量差距不是很大，研究力量比較均衡。連線表示節點之間的合作關系，合作最為緊密的作者是董雪和朱藍玉以及姜峰和郝學敏，楊紅紅和胡雁，李建年和胡韜也建立起了合作關系，大部分作者在自我概念領域的研究中較為獨立，彼此間還需加強緊密的合作與聯系。

圖2 核心作者合作共現網絡

(三)主要研究機構分布情況

以“機構(Institution)”為節點類型，利用CiteSpace軟件識別1986—2019年間“自我概念”主題的主要研究機構，繪制機構合作知識圖譜(圖3)。如圖3所示，涵蓋節點62個，關鍵路徑9條，網絡密度0.004 8，模塊值為0.833 3，平均輪廓值為0.1064。模塊值大于0.3，意味著聚類結構顯著，平均輪廓值大于0.5，說明聚類是合理的，圖3中的平均輪廓值0.1064小于0.5，說明各個研究機構之間的合作不多。從1986—2019年，總共有62家研究機構進行了自我概念的相關研究，通過軟件Export輸出Network Summary Table，從研究機構一覽表中可以看出，排名第一的研究機構是山東師范大學心理學院，共發文10篇，其次是湖南科技大學教育學院，發文5篇，安徽師范大學教育科學學院發文4篇，有3家研究機構均發文3篇，剩下56家研究機構均發文2篇。如圖3所示，我國在自我概念領域的研究機構合作很少，只有三個合作研究群體，即北京大學精神衛生研究所和中南大學湘雅二醫院精神衛生研究所、復旦大學護理學院和復旦大學附屬中山醫院，以及長春中醫藥大學和河西學院醫學院護理系。大部分機構是獨立研究，因此，機構之間的合作有待加強。

圖3 自我概念研究機構合作共現網絡

(四)研究主題分析

1.起步發展階段(1986—2003年)

以“關鍵詞(Keyword)”為節點類型，利用CiteSpace軟件繪制1986—2003年間“自我概念”研究主題的關鍵詞時間線視圖(圖4)，并輸出關鍵詞列表，由圖4可知，1986—2003年間關鍵詞總計22個，共得到大學生、客我和中學生三個聚類。大學生這個聚類研究的時間最長，貫穿整個時間線，而客我這個聚類時間最短。根據關鍵詞列表，按照頻次大小排名，自我概念、心理健康、大學生、中學生和兒童位于前5名，說明在1986—2003年間，針對兒童，中學生及大學生的自我概念和心理健康的關系研究比較廣泛。中介中心性體現了關鍵詞的重要性，中介中心性大于0.1的關鍵詞只有自我概念、心理健康和中學生。

圖4 1986—2003年自我概念主題關鍵詞時間線視圖

2.快速發展階段(2004—2009年)

利用CiteSpace軟件繪制2004—2009年間自我概念研究主題的關鍵詞時間線視圖(圖5)和輸出2004—2009年自我概念關鍵詞列表。通過時間線視圖可知，在2004—2009年間，自我概念研究主題的關鍵詞共有53個，共得到中學生、心理健康、社會行為、學生、大學生、學業自我概念和干預7個主要的聚類。其中，中學生、心理健康、社會行為和大學生這4個聚類貫穿整個時間線視圖，而干預這個聚類研究的時間最短。根據關鍵詞列表，按照頻次大小排名，排名前5的關鍵詞依次是自我概念、大學生、心理健康、中學生和主觀幸福感，說明在2004—2009年間，關于大學生和中學生的自我概念和心理健康的相關研究依然熱度不減，而主觀幸福感和自我概念的關系研究也成為學術界關注的領域。中介中心性體現了關鍵詞的重要性，中介中心性大于0.1的關鍵詞只有自我概念、心理健康、大學生、中學生和英語學習，說明在2004—2009年間，這幾個關鍵詞對自我概念領域的研究具有比較強的影響力。同時，學術界還關注了消費行為、自尊、體育鍛煉、應對方式、品牌個性、同伴關系、父母教養方式、干預、人際關系、生活滿意度、抑郁癥、精神分裂癥、孤獨癥、社會支持和護理等主題。這說明2004—2009年間，關于自我概念的研究涉及的領域越來越廣闊。

圖5 2004—2009年自我概念主題關鍵詞時間線視圖

3.緩慢下降階段(2010—2019年)

利用CiteSpace軟件繪制2010—2019年間自我概念研究主題的關鍵詞時間線視圖(圖6)和2010—2019年自我概念主題關鍵詞列表，通過時間線視圖可知，在2010—2019年間，自我概念研究主題的關鍵詞共計82個，共得到初中生、父母教養方式、主觀幸福感、大學生、應對方式和貧困大學生6個主要的聚類。其中，父母教養方式、主觀幸福感和大學生這3個聚類研究持續的時間比較長，而貧困大學生這個聚類研究的時間最短。根據關鍵詞列表，按照頻次大小排名，位于前5的關鍵詞是自我概念、大學生、心理健康、主觀幸福感和應對方式。中介中心性大于0.1的關鍵詞有自我概念、大學生、心理健康、應對方式、初中生、抑郁。在2010—2019年間，其他主要研究領域還包括成就動機、人格自我論和焦慮。

圖6 2010—2019年自我概念主題關鍵詞時間線視圖

(五)研究前沿分析

利用CiteSpace中的突變檢測算法，運行得到突現強度前8的關鍵詞，突現網絡圖譜(圖7)，圖譜展示自我概念領域研究前沿的演化過程。

在第一階段(1986—2003年)，只出現兒童一個突變詞，可以看出對兒童的自我概念的研究成為一個新的研究趨勢。

在第二階段(2004—2009年)，出現消費行為、自尊、體育鍛煉和應對方式四個突發性較強的關鍵詞，成為本階段的研究熱點主題。其中消費行為這一關鍵詞的突現強度最高，成為學界關注度最高的前沿主題。自20世紀60年代起，國外消費者研究領域的學者開始研究自我概念和消費者的消費行為之間的關系，而國內學者從2006年才開始對自我概念和消費行為之間的關系進行研究[3]，持續時間長達三年，同時，自我概念和自尊的關系研究也在2006年開始[4]，時間持續四年。從2008年開始，我國學者開始對身體自我概念和體育鍛煉行為之間的關系進行探究[5]，持續時間為兩年。2009年，自我概念與應對方式的相關研究成為一個新的研究方向[6]，研究持續時間達四年之久。

在第三階段(2010—2019年)，產生抑郁、社會支持和主觀幸福感三個突現詞，成為國內學界關注的前沿主題，其中，抑郁主題持續的研究時間為三年[7]，而社會支持[8]和主觀幸福感[9]則高達四年之久。

圖7 突現詞圖譜

三、結論

本文以自我概念文獻為樣本數據，繪制作者、研究機構、關鍵詞共現、時間線視圖等網絡知識圖譜，對自我概念研究發展脈絡進行了梳理，得出如下結論：

第一，近34年來，我國自我概念研究共經歷了三個發展階段，即起步發展階段、快速發展階段及緩慢下降階段。

第二，自我概念主題研究的核心作者為楊宏飛、姜峰、劉志軍等；自我概念主題研究的核心的研究機構為山東師范大學心理學院、湖南科技大學教育學院、安徽師范大學教育科學學院等。

第三，在1986—2019年間，根據中介中心性大于0.1的標準，識別出的自我概念、心理健康、大學生、中學生、初中生、應對方式、抑郁和英語學習等重要研究主題，以上主題已受到國內學界的廣泛關注。

第四，在1986—2019年間，出現了兒童、消費行為、自尊、體育鍛煉、應對方式、抑郁、社會支持和主觀幸福感這些研究前沿主題，但新興研究領域的持續時間不是很長，這些前沿主題應該繼續獲得廣大研究者的重視和深入研究。