基于MOOC+SPOC的物流管理課程建設探索

□ 李嚴鋒,楊一達

(云南經濟管理學院 國際商學院，云南 昆明 650106)

2018年，全國社會物流總額283.1萬億元，社會物流總費用13.3萬億元，社會物流總費用與GDP的比率為14.8%。物流業快速發展帶來了對物流人才的更高要求，我國物流教育呈現出飛速發展態勢，開設物流類專業本科院校從2001年的2所，發展到2019年的674所，高職高專超過1000所，大多數開設了《物流管理》課程。2017年末，我國物流從業人員數超過5000萬人，他們也迫切需要學習物流管理理論知識，提升物流管理能力。

教育部物流管理與工程類教學指導委員會委員、中國物流學會副會長李嚴鋒教授領銜的《物流管理》課程團隊，對主編的“國家級精品教材”、“國家級十一五、十二五規劃教材”《現代物流管理》大幅度修改，于2018年11月在高等教育出版社出版了新編教材《物流管理》，在主持的國家級精品課程、國家精品視頻公開課和國家精品資源共享課程的基礎上，打造了《物流管理》在線開放課程。該課程清華“學堂在線”平臺上傳和發布，進行課程開設和運營服務，在云南財經大學和云南經濟管理學院相關專業開設在線教學，并向其他院校和社會公眾開放。

1 MOOC+SPOC應用比較分析

Mooc指的是“massive online open course”，中文譯為大規模的在線公開課程。 較著名的平臺是網易公開課，清華在線，coursera，EDX等。MOOC課程具有完整的教學過程：開課，上課，作業，反饋，討論，考察，評估和證書，很適合自學。

SPOC指的是“Small Private Online Course”，中文譯為是小規模在線課程，所謂“small”是指學生規模一般在幾十人到幾百人；所謂“privite”是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。

小規模在線課程SPOC的主要教學過程包括：根據教學大綱，教師定期發布視頻教學材料，安排作業和組織在線討論。 在學習列表的指導下，學生在某個時間點完成視頻觀看，作業和討論。 在網上教室里，老師進行講授，處理在線課程問答，并進行當堂測驗。 SPOC使用MOOC技術來支持教師將時間和精力轉移到更高價值的活動上，例如討論，任務協作和面對面的互動。

SPOC是一種結合了實體課堂和在線教育的混合教學模式。 它不僅結合了MOOC的優勢，而且彌補了傳統教育的不足。 在SPOC教學的設計中，要注意的是網絡教學平臺僅僅是知識轉移的載體，課堂教學才應該是鞏固教學效果，掌握教學節奏的關鍵。

表1 MOOC+SPOC應用比較分析

2 MOOC+SPOC“物流管理”課程設計

“物流管理”課程側重于現代物流的基本概念和內涵，國內外物流發展的現狀，物流理論在供應鏈管理環境中的應用以及物流規劃和物流系統設計方法和最新的物流信息技術與物流配送模式，第三方物流，第四方物流和國際物流業務以及物流成本管理、物流金融與保險要點等，各章均進行典型案例教學，力求理論與實踐相結合，立足于基本理論、基本知識和基本技能的教育，著眼于運用。

“物流管理”課程通過在線視頻、線上線下課堂輔導、案例分析，使學生全面地掌握現代物流基本概念、基本理論以及在物流產業領域的應用，掌握基于供應鏈思想的現代物流管理理念與規劃，基于資源整合的采購、運輸、生產、倉儲、配送流程管理與再造，基于物聯網等信息技術和智能化技術的物流信息、物流成本管理，基于協同創新的第N方物流、國際物流、物流金融與保險的專業課程知識體系，為學習后續專業課程和將來工作中的應用打下基礎。

表2 課程基本信息

表3 “物流管理”課程知識點一覽表

3 “物流管理”課程特色

①課程積淀厚重。該課程前期建設始于2000年，“現代物流管理”課程先后入選國家級精品課程、國家精品視頻公開課和國家精品資源共享課程，均在“愛課程”網站上線，訪問量大，社會反響好。依托的教材《現代物流管理》出版四版印次20次，入選“國家級精品教材”、“國家級十一五、十二五規劃教材”。本次在線開放課程依托了高等教育出版社出版的新編教材《物流管理》，更加適應教育部物流管理與工程類質量標準要求和課程設置要求。

②課程團隊對課程持續改進。課程由教育部物流工程與管理類教學指導委員會委員、中國物流學會兼職副會長、云南省教學名師領銜建設。課程組三位青年教師有朝氣有潛力，課程組精誠合作，保證了課程的高質量和高效率運作。

③課程依托單位的大力支持。課程建設學校大力支持，給予充足的建設經費和條件支持，聘請了在線開放課程制作經驗豐富的專業公司，高水平高質量制作課程視頻，課程視頻制作效果優質。高等教育出版社給予的大力支持，精心編輯出版了課程教材《物流管理》，為課程打下了良好的基礎。