高職職業技能大賽與公共英語融合助力學生成長成才研究

梁文霞

摘? 要：本文從關注職業院校技能大賽是國家重視職業教育的重大制度設計和創新入手，分析職業院校技能大賽研究現狀和影響力，明確職業院校技能大賽與高職公共英語融合助力學生成長成才勢在必行。從理論研究到教學實踐，課題組總結并實踐了相關措施，形成了“以賽促改、以改推賽”的良好氛圍，有效提升了學生英語語言技能和綜合素質。

關鍵詞：職業技能大賽? 公共英語? 融合? 成長成才

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0189-03

Studies on Integration of Vocational Skills Competition for High Vocational Colleges and General English Assisting Students Growing up

LIANG Wenxia

（International Business Languages Institute， Dalian Vocational and Technical College （Dalian Radio and TV University）， Dalian， Liaoning Province， 116035 China）

Abstract： Starting with paying attention to the Vocational Skills Competition being the significant system design and creation of the national vocational education， this thesis analyzes the present research status and the effect of the competition. Also， it clearly defines that it is very necessary to compromise the competition with general English to assist students' growing up. From the theory studies to the teaching practice， our research project's group summarizes and puts into practice the relevant measures and forms the good atmosphere of "Competition Urging Reform and Reform Pushing Forward Competition"， which effectively promotes students' English skills and comprehensive qualities.

Key Words： Vocational skills competition; General English; Integration; Growing up

《國家職業教育改革實施方案》指出“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。對接科技發展趨勢和市場需求，以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。”[3]職業院校技能大賽是國家重視職業教育的重大制度設計與創新，也是貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的一項重要舉措，達到技能大賽成績、高職公共英語教學質量、學生培養多方面的豐收，能夠助力高職學生成長成才。

1? 職業院校技能大賽研究現狀

目前職業院校技能大賽的研究涉及如下幾個方面：

大賽研究綜述，包括內容研究、價值研究、影響力研究、制度建設研究、組織管理實施研究、比較研究、辦賽經驗及問題研究;

大賽與教學關系研究，包括課程設置研究、教學評價體系研究、教學模式研究、與專業教學銜接融合研究、教師隊伍建設研究;

大賽備賽研究，涉及備賽做法及建議研究、備賽思考、參賽選手心理發展規律分析研究;

大賽提升學生就業創業能力研究、職業能力研究、綜合素質培養研究。

綜上分析，現有研究中關于職業院校技能大賽與高職公共英語融合，助力培養學生多方面能力、服務學生成長成才的綜合性研究涉獵較少。因此，相關措施研究勢在必行。

2? 職業院校技能大賽影響力調查研究

為了有效彌補這一研究空白，形成“以賽促改，以改推賽”，職業院校技能大賽與高職公共英語學習相輔相成的良好氛圍，我們從職業院校技能大賽對高職學生的影響力入手，對我校2019級普招生展開問卷調查。結論如下：

應加大職業技能大賽（英語口語賽項）校賽和省賽賽項內容及比賽要求的宣傳，任課教師參與，鼓勵學生積極參與，擴大校賽和省賽的影響力;

將職業技能大賽（英語口語賽項）比賽內容嵌入日常的英語學習中是可行的并結合學生的實際英語水平設置教學項目，豐富學習內容以提升英語語言技能和綜合素質，尤其是對崗位和職業角色的貼近和了解。

3? 職業院校技能大賽與高職公共英語融合助力學生成長成才有效措施

遼寧省職業院校技能大賽（高職組）英語口語賽項的內容設置完全參照國賽要求，設置為三個比賽環節“職場描述”、“情景交流”和“職場辯論”。

首先，我們認真研究賽項要求。“職場描述”：選手抽取一幅反映行業/企業業務發展或社會、經濟等熱點問題的統計圖表或圖片，根據給出的信息，在充分理解圖表或圖片內容的基礎上對其進行口頭描述和觀點闡述。“情景交流”：選手抽取一個場景題目，根據題目的要求扮演其中的一個角色，與主試官進行一對一的現場問答。“職場辯論”：兩名選手根據抽簽結果分正、反兩方，就一道辯題（一般為職業領域或社會熱點問題）進行現場辯論。先由正方陳述1min，然后由反方陳述1min;接下來由正反雙方進行3min的辯論。

其次，我們認真挖掘賽項要求中能夠提升學生英語語言技能和綜合素質的元素，形成教學項目融入日常的英語學習中，形成助力學生成長成才的有效措施。

針對“職場描述”環節涉及的統計圖表，我們在日常的英語教學中設計了教學項目——結合四級圖表型作文的寫作要求，講解圖表作文（如餅狀圖、柱狀圖、線形圖等）的寫作方法和語言運用要求。讓學生明確圖表作文的寫作要點是“理解圖表的主題、比較差異”，“看清圖表走勢、分段說明”，即抓住圖表中所反映的因素，百分比、柱狀和曲線的變化趨勢;明確圖表中最高點和最低點要單獨說明;百分比、柱狀和曲線的連續變化要說明;對單條曲線的準確描述作為基礎，再對圖表中多條曲線的交叉點進行對比;在語言運用方面，教師結合四級圖表作文的范例，幫助學生總結圖表作文常用的詞匯、短語和句型作為輔助學習資料。

針對“職場描述”環節的統計圖表涉及的反映行業/企業業務發展或社會、經濟等熱點問題，我們從2018年和2019年省賽真題入手，同時結合2018年和2019年四級考試中漢譯英的翻譯真題，設計了漢譯英翻譯的教學項目融入日常教學中，使學生了解行業、企業業務的發展情況以及如何理解和評價社會經濟熱點問題并積累相關英語詞匯和表達。

以上兩項教學項目都是以小組為單位完成，考過A級的學生搭配考過B級的學生或B級沒有通過的學生。根據歷年我校60%左右學生報考四級的情況，這既滿足了學生考級的備考要求，又照顧到英語基礎較薄弱的學生學習英語的積極性。一組4人，小組成員根據講解的圖表作文的寫作要求和語言運用要求，共同分析圖表、利用信息，布局篇章結構，反復琢磨如何運用精準的語法和多樣的詞句使圖表的描述連貫流暢;同時，小組成員共同收集圖表反映的行業/企業業務發展或社會經濟等熱點問題的相關資料，研究提煉出自己獨特的見解并翻譯成英文，注重運用習慣用法和流行詞匯，形成完整的圖表作文。教師對各個小組的圖表作文進行批改計分，小組成員再次修改并在班級微信群進行展示，相互學習，擴展思考問題的角度和積累更多詞匯。這兩項教學項目的實踐有效提升了學生的英語語言技能，如寫作能力和翻譯能力以及團隊合作能力、自主學習能力、分析問題和解決問題能力以及創新能力。

除了寫作和翻譯教學項目，結合“職場描述”和“情景交流”的賽項要求，我們還設置了口語教學項目。在小組合作完成的圖表作文的基礎上，在平時公共英語課程的口語訓練環節進行口語展示，每個小組推選一名代表做展示，小組自評、小組間互評和教師評分相加取平均分作為小組成員的最終得分記錄到期末口語成績中，評判標準為語言表達準確、流暢，內容充實，表達完整有禮貌。針對“情景交流”環節，我們從2018年和2019年省賽真題入手，每個小組分配一 個情景交流圖片，還是以小組為單位，小組成員共同梳理分析理解圖片信息，準確判斷圖片中職業角色的任務要求，讀準生詞難詞、語言表達準確。在口語訓練中，教師扮演顧客提出服務要求，每個小組推選的代表扮演所要求的職業角色為客人提供相應服務。成績考核同職場描述環節，評判標準為語言表達流暢，信息表達準確，充分理解職業角色要求、靈活應對客人的服務要求，服務完整禮貌。上述口語教學項目豐富了公共英語教學內容，增加了學生開口說英語的機會，提升了學生的閱讀能力、聽力能力、口語交際能力和跨文化交際能力以及對職業角色的適應能力、解決顧客需求的能力，增強了學生心理素質和自信心，學生越來越勇于開口表達，也增加了他們對崗位的了解，服務意識不斷提升。

以上寫作、翻譯和口語教學項目的實踐完全是從我校學生實際的英語水平出發，將職業院校技能大賽（英語口語賽項）的比賽內容和要求有效地融入日常公共英語教學中，學生由最初感覺有難度、有挑戰到逐漸感興趣、主動愿意參與再到一次比一次有進步，小組之間進行展示、比拼，找出自己的差距并學習其他組對于企業/行業和經濟社會熱點問題的別樣見解，積累更多的詞匯表達。這一學習的過程也增強了學生的鉆研精神和競爭意識。根據省賽“職場辯論”環節的要求，我們最初也設置了教學項目讓有能力的學生自愿選擇完成，但實施一段時間之后，效果并不理想，英語辯論對于高職學生還是很有難度。因此，我們仍將重心放在適合大多數學生的寫作、翻譯和口語訓練，力求有效提升學生的英語語言技能和綜合素質。

4? 結語

通過課題的研究和教學的實踐，高職院校職業技能大賽（英語口語賽項）的比賽內容和要求與高職公共英語教學相融合具有可行性，也十分必要：體現了積極響應國家對職業教育發展的方針政策，有效拓寬了高職英語學習的思路，促進了就業和適應產業發展需求。同時，也將備賽職業技能大賽的成功經驗惠及更多學生，我校近4年參加省賽的多數獲獎選手積極報考專升本考試并獲得升入本科繼續學習的機會，參賽的經歷使得選手在備考時更加努力學習（尤其是英語學科），最大程度發揮了自身的自主學習能力和鉆研精神，為自身的成長成才助力。我們在實施教學項目時，也以此鼓勵在校生，力求職業院校技能大賽與高職公共英語融合的模式能夠更加有效地提升學生的英語語言技能和綜合素質，助力更多學生的成長成才。

參考文獻

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