淺談如何合理進行班級閱讀區設置

董加春

摘要：在幼兒園班級環境布置中，區域劃分已經成為了基本的內容。如何合理的進行班級閱讀區域設置，對于幼兒閱讀環境的創設非常重要。文中，主要就如何合理進行班級閱讀區設置進行探討。

關鍵詞：幼兒園;閱讀區;區域環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“創造一種自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒。”（1）目前，幼兒園班級進行區域劃分已經成為班級環境布置的基本框架。那么，創設一個什么樣的閱讀環境，選擇一些什么樣的書籍，怎么樣才能讓孩子喜歡到閱讀區閱讀，這些都是值得我們思考的問題。

一、優選閱讀區位置。

班級閱讀區的選擇一般會遵循良好的采光以及安靜的氛圍兩個基本點。（2）也就是說，首先應該選擇靠窗的位置，良好的自然采光，會讓幼兒在活動中感覺更加的舒適，自然的采光有利于保護幼兒的視力，接觸自然光更有利于幼兒的健康。同時，閱讀是孩子凝聚注意力，通過觀察、想象與思考的過程。（3）因此，在班級設置各種不同區域的時候，閱讀區應該遠離比較活躍的建構區、美工區，周圍可以設置比較安靜的美工區、科學區等區域。

二、營造良好閱讀區環境。

在區域環境的創設中，我們說環境是靜態的，只有在和人發生關系后才會變得有意義。可是哪種環境能吸引幼兒的興趣，使幼兒參與進來呢？（4）

首先，靠窗的位置并不是完全的獨立，所以我們會選擇一些分隔物將區域劃分開，可以是柜子，也可以是簾子，但是這些分隔物不能過高，不僅要保證幼兒能在區域里能看到課室的老師，老師也能隨時觀察到區域里的幼兒。其次，我們在區域里鋪上有一定厚度的泡沫墊，顏色選擇淺色系為主，淺綠色、淺藍色均可。第三，我們會在泡沫墊上鋪上一塊毛茸茸的地毯，放上小方桌，小沙發，還有靠墊，這樣幼兒就可以自由的選擇閱讀的姿勢，可以坐在小沙發上閱讀，還可以坐在坐在靠墊上閱讀。第四，還可以在墻上掛一些書袋，在柜子上放一些書立，擺放一些與主題相關的繪本故事，這樣不僅能與主題相輝映，也能讓幼兒隨時可以看到書，拿到書。第五，放置一些由輕黏土制作的故事場景圖，配備一些玩偶，幼兒可以進行場景表演，比如：故事《彩虹色的花》，我們會準備可粘拆的花朵，各種小動物等，適當的道具會更容易帶動幼兒的情緒。第六，讓幼兒成為環境的主人，于是我們會征求小朋友的意見，共同為區域命名，例如今年的閱讀區名字就叫做“閱讀·悅讀”。第七，和幼兒共同制定閱讀區的規則，貼在進區顯眼的位置，希望幼兒掌握良好的閱讀習慣，遵守閱讀區的規則。最后也是很關鍵的一點就是制作一張圖書修補的步驟圖，準備修補的材料，這樣幼兒在閱讀的過程中發現圖書有破損后，可以及時修補，養成主動愛護圖書的好習慣。

三、投放適合的閱讀圖書。

我們在投放圖書的時候，更要根據幼兒的年齡特點、興趣和需要為幼兒選擇適合的圖書。對于小班的幼兒來說，要選擇形象簡單、主題突出、顏色鮮艷的圖書，而且以單頁、單幅的為主，內容以幼兒園生活和小動物為主，比如：歪歪兔兒童性關懷系列、“可愛的鼠小弟”系列等。從圖書的材質上來說，可以選擇幼兒不容易破壞的洞洞書、立體書、有聲書、布書等等。小班的幼兒在進行閱讀的時候，有一定的從眾心理，所以在投放圖書的時候可以考慮投放同類、同樣的繪本，這樣既滿足了幼兒的閱讀的需要，也避免了幼兒之間的爭搶。對于中班的幼兒來說，注意力有所增強，對夸張和幻想的內容開始感興趣，可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關人物的圖書，比如：“霸王龍系列”、“幸福的種子系列”。對于大班的幼兒來說，閱讀能力逐步提升，會自主的選擇一些自己喜歡并且感興趣的圖書，所以要選擇一些帶有簡單文字、情節生動、富于想象力和有關探險或有問題的內容的圖書，比如：《是誰嗯嗯在我的頭上》等等。

四、閱讀區操作材料的投放

在閱讀區里，投放形式多樣的可操作材料，比如：視聽設備，提供與圖畫書內容相匹配的音頻材料;錄音筆，幼兒可自行即興創編故事，然后錄制下來;各種表演道具，幼兒可根據故事情節需要進行角色扮演;筆、紙、剪刀、雙面膠等，幼兒可進行創作設計自己的圖書;可操作的圖書《地下鐵》、《神奇的海底世界》等。（5）

五、閱讀區圖書的擺放

教師在進行圖書分類整理的時候，通常采用：“圖畫標簽+文字標簽”兩種形式，同時滿足幼兒和教師能有效的識別圖書標簽。小班的時候，會在書架上貼上各種簡單的標志，或者是簡單的圖形，或者是一些可愛的小動物標志等，同時也要在繪本的封面上也貼上相對應的標志，這樣幼兒在整理圖書的時候，就可以按照標志來進行整理。中大班的幼兒學習了分類，有了一定的類別意識，可以進行一層一層的分類，也就是同一類型的繪本貼上一種標志，比如科學類，生活類，情感類，自我服務等等的類型。

六、可“移動”、“更新”、“漂流”的閱讀區

班級區域里的繪本不是一成不變的，我們鼓勵幼兒和家長把家中的繪本帶到幼兒園和同伴之間進行分享。（6）因此還會設立“繪本漂流站”，這樣不僅充實了班級的閱讀資源，還增強了幼兒的分享意識，讓班級里的每一本好繪本都“漂流”到每一個家庭中，讓每一個幼兒都愛上閱讀。

在為幼兒創設適宜、良好的物質環境這一基礎上，班級閱讀區域中，營造一種富有支持性的、溫馨的精神環境也顯得尤為重要。在教師第一次帶幼兒進入閱讀區的時候，教師引導幼兒選擇一本繪本，輕輕的翻開書，一頁一頁的進行閱讀，在閱讀完以后，按照標志將書整理好，這就對幼兒起了一個很好的示范作用。在今后的閱讀活動中，幼兒就會受到教師潛移默化的影響。正確的閱讀方法能使幼兒從中體驗閱讀的樂趣，產生閱讀的興趣。

注釋：

路麗青《班級閱讀區區域環境創設策略—以大班為例》2012 NO.36 ?中國科教創新導刊

俞燕婷《語言區的建設與活動指導》2016年5期《幼兒教育.教育教學》

冒繼光《閱讀區創設之我見》2017年21期《教育論壇》

張平《讓幼兒成為環境的主人》好家長/實踐前沿

黃怡珊《幼兒園閱讀區存在的問題與創設策略》2017年3月 下半月《教育導刊》

馬海云 巧設閱讀區，培養幼兒語言能力 ?新課程