小學綜合實踐活動課程教學生活化研究

摘要：開展綜合實踐活動課程是為了培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，促進其更好的發(fā)展。而在進行綜合實踐活動教學時，教師應根據(jù)學生的實際情況，將生活化教學合理的結(jié)合在綜合實踐活動教學內(nèi)容中。因此，本文將對小學綜合實踐活動課程生活化教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐;活動課;教學生活化

小學綜合實踐活動課是一門活動性很強的學科，運用生活化教學進行綜合實踐活動課程教學才能使教師開展的活動更加有效。偉大的教育家陶行知先生指出：“從生活中發(fā)生出來的困難和疑問，才是實際的問題，用這種實際的問題來求解決才是實際的學問。”而綜合實踐活動正體現(xiàn)了陶先生的這一思想。所謂綜合實踐活動是指教師精心設計和創(chuàng)設的以具有教育性、探索性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以讓學生主動參與、主動探索、主動創(chuàng)造、主動實踐為特征，以促進學生認知、情感、個性、行為等全面和諧發(fā)展為目的的一種新型教育觀念。因此，在進行綜合實踐活動課程教學時，教師要將教學內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，這樣才會激發(fā)學生的求知欲，進而提高學生的學習效率。此外，教師在設計生活化教學內(nèi)容時要從小學生的生活角度出發(fā)，這樣才能將學生更好的帶入到綜合實踐活動課堂中。

一、綜合實踐活動課程融入校園生活

綜合實踐活動課程是一門活動性強的學科，因而不能將教學活動拘泥于課堂教學中。校園是學生所熟悉的，將綜合實踐活動融入校園生活可以讓學生走出課堂，讓學生的思維能力得到發(fā)展，學生會在教學過程中得到一個廣闊的活動范圍，會激發(fā)學生自主學習的欲望。

例如：在進行小學綜合實踐活動《校園安全》時，教師就可以帶領(lǐng)學生尋找校園中的危險。比如校園中有蘋果樹，但是蘋果樹上的蘋果已經(jīng)爛了并且紛紛掉落下來，當尋找到這個危險時教師引導學生安全知識，讓學生遠離蘋果樹防止砸傷自己，掉落的蘋果也不可以食用。或者是在帶領(lǐng)學生觀察樓梯并詢問學生在樓梯上應該注意什么安全隱患，在放學時不要進行擁擠以免發(fā)生踩踏事件，校園欺凌也是校園安全的一大重要教學目標，最近校園欺凌的事件頻頻發(fā)生，因此教師要注重提醒學生如發(fā)生校園欺凌及時告訴教師，教師會幫助學生，及時扼殺危險事件的發(fā)生。最后還可以讓學生制作校園安全手抄報，讓學生提高校園安全意識。

二、綜合實踐活動課程融入家庭生活

家庭對于每個人來說都十分的重要，特別對于小學生而言。因為，家庭是人們生活的地方，所以家庭能夠直接影響到學生綜合實踐能力的發(fā)展。因而，教師應該將綜合實踐活動課程與學生的家庭生活融入到一起，這樣不僅能夠提高學生的綜合實踐能力還能擴展綜合實踐知識，讓學生將知識運用到家庭生活當中，從而靈活運用綜合實踐知識。在進行家庭生活綜合實踐活動教學時，要充分了解學生的家庭情況，結(jié)合學生的家庭情況設計教學活動。

例如：在進行小學綜合實踐活動《居家生活與安全》時，就可以開展一個家庭戒煙活動。每個家庭應該都會有抽煙的人，每個學生應該也都會遇到抽煙的人，可以是自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)绕渌H戚。首先要讓學生了解到吸煙的危害，再讓學生將吸煙的危害講給家里人，從而促使學生養(yǎng)成從小就拒絕香煙的習慣。然后引導學生想一個好的辦法，勸解身邊的家人遠離香煙。這樣既能幫助學生獲取更多的知識又能幫助學生將綜合實踐活動課知識融入到家庭中。

三、綜合實踐活動課程融入社會生活

生活就是教育，社會就是校園。小學生接觸社會生活并不多，但是社會中的一分一毫都會對學生產(chǎn)生印象。因此，教師就可以從小學生的社會生活的經(jīng)驗展開綜合實踐活動教學。社會無時無刻都會對學生產(chǎn)生影響，所以要讓學生了解社會，認識社會，從而能夠很好的進入到社會生活中。社會生活包含的東西多學生關(guān)注的東西也很多，教師要把握學生對社會生活的認識進行教學設計。例如：在進行小學綜合實踐活動《關(guān)注我們身邊的食品安全》教學時，就可以問學生去哪吃過飯，吃過零食嗎？等等，然后帶領(lǐng)學生參觀一些學生們常常去的餐館、超市、最后帶領(lǐng)學生觀察街邊的小吃，包括制作小吃的過程。參觀之后向?qū)W生提出問題：同學們你們認為哪里的食物是安全的？為什么？哪里的食物是不安全的？為什么？教師帶領(lǐng)學生進入到社會生活是很難得的機會，教師要充分發(fā)揮主導作用，為學生做好課前準備，確保小學綜合實踐活動社會生活的教學順利實施。

四、綜合實踐活動課程融入自然生活

人們往往都向往大自然的生活，小學生也是，小學生天性好奇心很強，他們對大自然的世界很好奇，希望走進大自然，體驗大自然生活。因而，教師可以利用小學生好奇心強的心理，將綜合實踐活動課程更多的融入大自然生活，讓學生在學習的過程中與大自然親密接觸，激發(fā)學生的學習興趣。大自然生活與學生的生活相關(guān)聯(lián)的地方有很多，因而，教師可以利用這一點引導學生開展豐富多彩的綜合實踐活動自然生活教學活動。

例如：在進行小學綜合實踐活動《探秘身邊的植物》教學時，教師就可以為學生開展以身邊有哪些植物為主題的活動，讓學生積極尋找身邊的植物，深入到大自然的植物中，觀察豐富多彩的植物，讓學生感受到生活中和大自然世界的美麗，從而幫助培養(yǎng)學生的觀察能力和探索能力，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，教師在活動中的有效指導，是活動能否順利開展的重要因素之一。在指導過程中，教師應關(guān)注活動設計的目標，關(guān)注活動實施過程中的方法指導，將生活化與教學內(nèi)容相結(jié)合可以激發(fā)學生的求知欲從而培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：許亞麗，本科學歷;二級教師;從教20年;研究方向：小學綜合實踐教學。