新課程背景下高中數學課堂教學分析

摘 要：在當前的教學中，提倡素質教育，教師在進行教學時，應充分考慮到當前的教育現狀。基于新課程背景下，教師應創新自己的課堂教學方法，提高課堂的教學效率，利用這種方式，更好地引導學生開展學習，完成既定的教學目標。

關鍵詞：新課程背景;高中數學課堂;教學

傳統的課堂教學形式，已經遠遠不能滿足于當前的教學發展了。基于新課程背景下，對于教師的教學方式提出了一定的指導。教師在教學的過程中，應根據當前教學的實際情況，設定更為具體的教學目標。教師在教學的過程中，應摒棄傳統的教學方法，利用各種現代化的教學手段作為輔助，充分尊重學生的主體性，讓學生積極參與到課堂教學中來。本文基于新課程背景下，對于如何開展高中數學課堂教學，進行了一定的分析與研究。

一、 新課程背景下高中數學課堂教學的基本理念

我國當前提倡素質教育，在這種情況下，教師在教學課堂上除了要給學生傳遞知識，更要培養學生具備一定的綜合能力，讓學生成為社會所需要的人才。因此，在實際的教學過程中，教師應轉變自己的教學理念，從當前學生需求出發，尊重學生的主體性，為學生設計更適合其自身發展的課堂教學方案。

（一）轉變課堂教學觀念

當前的教育提倡改革，改革的首要任務就是教師應轉變自身的教育觀念。傳統的教學觀念中，學生作為課堂上的學習者，卻沒有占據主動地位。而在當前的時代背景下，教師應注重教師和學生身份的轉變，充分堅持以學生為本的教育理念，在實際的教學過程中尊重學生的主體性，從學生的角度出發開展教學，讓學生更好地參與到課堂教學中來，培養學生的多種能力。

（二）改進課堂教學理念

在傳統的教學理念下，學生只是知識的接受者。針對教師提出的學習概念，學生大多采取死記硬背的方式進行記憶，這種方式有著一定的局限性，不利于學生更好的消化知識概念。無法消化自然也就無法達到活學活用的地步。教師在教學的過程中，對于自己的課堂教學理念，應有一個充分的認識，在教學的過程中，強調要讓學生通過自我思考的方式，得到知識。利用這種方式，更好的培養學生的思考能力。教師應讓學生學會利用自己所學習到的知識來解決問題，增強學生對于知識的運用程度。

（三）改變了課堂教學的策略

在教學的過程中，教師應尊重學生的主體性，讓學生可以更好地發揮自己的主觀能動性，燃起學生自身對于數學的熱愛，讓學生積極地投入到數學學習中。在實際的教學過程中，傳統的教學策略已經不適合于當前的課堂教學了，教師應利用有著一定趣味性的活動方式，吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂教學中來，和學生形成一個積極溝通互動的局面，從而完成當前的課堂教學。

（四）教學模式的變革

傳統的教學模式比較單一，教師如果只沿用這些常規的手段對學生進行教育，沒有真正發揮這些手段的實際作用，對于學生來說，這部分的學習就會略顯枯燥和無味，導致學生對數學學習有時提不起學習興趣。基于新課改的背景下，教師應轉變教學模式，更好地增強學生的數學核心素養，培養學生具備一定的數學思維。

二、 新課程背景下數學課堂教學的基本目標

（一）有助于學生發揮主體作用

在當前的教育過程中，強調尊重學生的主體作用，要求讓學生自己占據學習的主動權，通過發掘學生自身潛能，更好地完成課堂學習。對于學生來說，只有在掌握了一定的知識后，才能開展下一階段的學習，通過一定的知識積累，才能夯實學生的數學學習基礎。教師可以通過在教學課堂上進行教學，根據學生的實際學習情況，制訂更為詳細的教學計劃，保證學生穩步提升自己的數學學習成績，引導學生自行解決數學問題。

（二）有助于培養學生的應用意識

基于新課程的背景下，一味的學習理論知識已經遠遠不能滿足當前教育對于學生的要求。在實際的教學過程中，注重考驗學生的實際運用能力，因此在教學的過程中，教師應根據學生的實際情況，設計一些更為合理的教學方案，讓學生從生活角度出發，自己動手努力解決實際問題。利用這種方式，讓學生發現數學學習的實用性，也增強了學生對于生活的觀察能力。

（三）有助于培養學生的合作精神

當今社會，合作精神也是一種重要的精神，有助于學生更好地在社會中立足。教師在進行課堂教學改革時，可以通過小組合作的教學模式開展教學，利用這種方式，更好地培養學生的團結合作能力，讓學生在小組間通過合作，完成困難教學任務，做到個性化教學，充分滿足學生的整體需要。

（四）有助于培養學生的創新意識

在當前的課堂教學中，為了更好地完成教學目標，在設計課堂教學內容時，教師應對于自己的課堂教學方案進行一定的創新，摒棄傳統的教學方式。利用新穎的教學方式，培養學生的創新意識，有助于學生體會到數學學習的樂趣。

三、 新課程背景下高中數學課堂教學的具體策略

在實際的教學過程中，教師應將學生看成學習中的主導者，摒棄傳統的錯誤教育方法，創新自己的課堂教學模式。通過在數學課堂中進行課堂教學，培養學生的多種思維能力，提高學生學習的效率。

（一）構建以學生為中心的教學課堂

在當前的教學課堂中，強調尊重學生的主體地位。傳統的教學模式下，學生只是作為知識的接收者，不具備一定的思考空間，這種教學方式無異于

“填鴨式”的教學方式，早已被當前的社會所淘汰。基于新課程的要求下，教師應轉變自身的教育觀念，在進行課堂教學時，要做到以學生為中心，構建更符合學生實際情況的教學方案，做到有針對性的進行教學，從學生學習基礎出發，更好地制訂教學計劃，幫助學生完成課堂學習任務。

例如在學習“函數的概念”這一知識點內容時，普遍情況下，教師告訴學生關于函數的概念，讓學生進行記憶。但這種方式對于學生來說，有著一定的局限性，學生自己無法理解函數的概念，對于函數的概念只是做到了死記硬背，對于學生來說，沒有真正學會函數的知識點。基于新課程的理念下，教師可以設計一定的教學任務，通過多種新穎的教學任務設計，讓學生通過自己的努力，去完成本節課的學習，讓學生真正理解函數的概念，培養學生的學習能力，更好的鞏固本節課的知識所得。

（二）營造和諧的課堂氛圍

經過實踐研究表明，營造一個積極和諧的教學氛圍有著一定的價值。有利于學生更好的發揮自己的智慧，主觀積極地投入到教學過程中來。在教學的過程中，教師應充分尊重學生，積極與學生溝通交流，讓學生可以大膽在課堂上說出自己的想法。利用這種方式，激發學生學習數學的興趣，更好的讓學生參與到課堂教學中來，也有利于教師和學生構建一種新型的師生關系。教師在教學的過程中，不能一味的責罵學生，這種教育方式在現行的教學體制下已經是行不通了，教師在教學的過程中，應充分尊重學生主體性，考慮到高中學生已經有了一定的自尊心。基于保護學生自尊心的角度出發，給予他們一定的尊重，通過這種方式，讓他們更好的跟教師建立一定溝通的橋梁，從而讓學生更好的進行數學學習。

（三）明確課堂教學目標

在實際的教學過程中，教師應正確認識課堂教學目標，課堂教學目標是指本節課學生需要掌握什么知識，這需要教師根據教育大綱進行選擇。在設計教學目標時，除了要讓學生掌握必要的知識，還應培養學生的多種能力。通過兩者之間的有效融合，從而更好的提高本節課的教學效率，讓學生在學習知識的過程中，更好地培養自己的數學分析問題能力、數學解決問題能力。

例如在學習《解三角形》這一章節內容時，教師應為學生明確一定的學習目標。根據教學大綱，教師可以制訂讓學生掌握正弦定理、余弦定理。教師在進行課堂教學時，應圍繞課堂教學目標，制訂更為合適的課堂教學方案，幫助學生明確本節課的學習重點，提高學生對于本節課學習的重視。教師在進行課堂教學時，可以通過提出問題、思考解決問題的方式，讓學生參與到課堂教學中來，加強學生數學思維的養成。

（四）教學方法的改進

隨著新課改的提出，當前的教學要求教師應積極創新自己的教學方法，在教學的過程中，不能再沿用以往的說教式了，應學會利用多種先進的教學方式，對學生展開教學，更好地激發學生的學習興趣，教師在教學時，可以利用當下時興的多媒體，給學生提供一個學習上的幫助，也可以利用問題教學法、探究式教學法等具備一定新穎性的教學方式。教師在選擇課堂教學方法時，應充分考慮到學生的學習基礎，還有本節課教學內容，綜合考慮選擇更為有效的教學方法。

例如在學習《空間幾何體》這一教學時，教師可以利用多媒體，為學生作為課堂教學手段，在教學時，利用多媒體為學生展示一些教學實例。利用這種方式，為學生創設教學情境，更好地讓學生學習本節課的教學。

（五）完善課堂教學評價

教學評價環節是教學中的重要一環，在評價的過程中也是對本節課的一個總結。傳統的教學中，教師只將自己看成是評價的主體，但是在現行的教育中，教師可以充分利用多種力量，如學生自身，還有其他學生的力量，讓他們也參與到評價中來。利用這種方式，讓學生更好地認清自我，明確自己的學習目標。在進行教學評價時，應綜合考慮多項評價內容，不能僅僅將成績作為唯一的評價指標，還應充分考慮多種實際情況，如學生的學習基礎、學生的課堂表現，通過這一方式，更好的明確學生的學習進度，也有利于教師制定下一階段的教學任務。

四、 結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，傳統的教學方法已經不再適應當前的教學現狀了，教師在進行教學的過程中，應充分考慮到學生的學習需要，從學生角度出發，結合當前教育提出的要求，改善自己課堂教學中的不足，從而更好的提高學生的學習效果，讓學生確保一定的學習質量。

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作者簡介：沈愛華，浙江省湖州市，浙江省湖州市南潯中學。