基于課程意識深入探究磁鐵的秘密

摘 要：對于教育觀、兒童觀、知識觀、學習觀、價值觀等觀念形態的東西，僅僅知道是遠遠不夠的，知道并不等于“相信什么、追求什么”。

幼兒的探索內容來源于生活中的“問題”。幼兒的探究過程追隨著同伴間的“互助”。幼兒的探索思維衍生著活動中的“趣味”。那怎么看待幼兒的學習、幼兒學習的方式、幼兒學習方式的途徑呢？此次我們的主題墻《好玩的磁鐵》在展示的時候除了平面的，還有立體的;有靜態的，還有動態的;有易操作的，也有挑戰難度的。

關鍵詞：課程意識;磁鐵;探究秘密

孩子們上廁所時，突然門關上了，“好好的門，怎么會突然關上了？”“剛剛差點撞到我，好像是風吹的?！敝灰姛顭詈臀跷跖吭陂T角處，觀察起來。

這是大班幼兒在廁所門口發現不同吸力的門球，為什么有時門能吸得住，有時卻吸不住呢？《指南中》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程?！卑l現生活中的問題，幫助幼兒通過觀察、比較、操作，進一步提升幼兒生活中的經驗。依據幼兒生活中發生的問題，運用環境創設，以過去式、現在進行式，未來式三種形式我們將活動以動態的形式呈現出來。

《指南》強調根據幼兒的興趣投放相應的材料，吸引幼兒主動參與。那孩子們喜歡什么呢？讓我們一起看看孩子們的調查表，從調查結果可以看出：在科學探究活動中，大班孩子樂意對材料進行組合、改裝，自主、自發地進行游戲。

一、 從“門吸”到“磁鐵”的認識

門為什么會吸??？基于幼兒生活中發生的問題，孩子們通過調查發現原來一邊是鐵球，另一邊是磁鐵。“原來吸住的原因是這樣的??！”孩子們如釋重負，那磁鐵還可以吸什么？于是我們設計了調查表。

實驗結果

燁燁說：“我發現鐵的能被吸住，比如說榔頭、老虎鉗可以?！?/p>

涵涵說：“我發現鐵鍬能被吸住?！?/p>

馨馨說：“我發現刷子是塑料的，所以不能被磁鐵吸住?！?/p>

磁鐵在生活中的運用是比較廣泛的，幼兒對磁鐵雖然有一些簡單的認識，但對于已有知識經驗的概括能力和觀察記錄形式還是很欠缺的，因此我們家園互動合作，從身邊事物的認識開始，此時孩子們搜尋到許多有關磁鐵的秘密，開啟對磁鐵新的認識。首先孩子們發現磁鐵的種類有馬蹄形磁鐵、圖形磁鐵、柱狀磁鐵等;其次孩子們發現磁鐵的磁極有兩種，一種叫南極、一種叫北極;第三做過試驗后，部分孩子知道同性相斥，異性相吸。

二、 好玩的磁鐵

（一）幼兒的探索內容來源于生活中的“問題”

發現門之所以有時關不上是因為門吸的原因，那什么樣的門吸能吸住門呢？“我覺得大的磁鐵才能吸得住。”接著孩子們帶來大大小小的磁鐵?！班嵗蠋?，我的磁鐵吸不住?！避庈幷f，“換我的試試。”彤彤不由分說將自己的磁鐵粘上去，可是結果不盡如人意，它的吸力還是有些薄弱，“要不換這個厚點的試試看呢？”一直處于觀察狀態的玥玥說，只見他拿出一塊厚厚的磁鐵，就這么輕輕的一吸，“哇！”聽到孩子們的一聲歡呼，我知道，他們成功了。

【幼兒在活動中不斷地嘗試、操作，發現磁鐵的吸力有大有小，《指南》科學領域目標中指出：“引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯”。磁鐵吸力看不見摸不著，但孩子們通過比較操作，發現吸力跟磁鐵的體積有關，這種能力的探究讓幼兒在認識磁鐵種類的基礎上有進一步知識能力的提升。】

（二）幼兒的探究過程追隨著同伴間的“互助”

“鄭老師，我想將磁鐵接龍，為什么接不上，但是換一頭就行了？”燁燁問。

“我知道，我知道，是因為有一頭是南極一頭是北極，只能南極和北極吸，相同的就不能。”嵉嵉是我們班知識面比較廣的幼兒，聽了他的一番解說后，燁燁似乎有些明白，當在有接龍接不上的時候，他會換一頭，嘴里還念叨著“南北相吸”，其他幼兒又開始玩接龍啦，各種花式都有，有按顏色順序排列的、有按大小排列的、有按形狀排列的等等。

【《指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”學習的方式有很多，有的是師生，有的是生生發現他在和同伴商量的時候，我沒有及時進行回應，而是將問題進行一個拋球的形式，“你們知道是什么原因嗎？”此時小伙伴的答疑解惑恰到好處，一位小朋友通過發現問題并提出問題，而另一位小伙伴充分運用已有知識經驗進行解答，并對自己已有知識經驗進行了分享?！?/p>

（三）幼兒的探索思維衍生著活動中的“趣味”

“看，這是我拼的?！笨蓯坶_心地指著桌上的成品，“你搭的什么？”我問，“我搭的是六邊形?！薄拔掖畹氖且惠v汽車?！薄拔掖畹氖且患茱w機。”慢慢地孩子搭建的越來越多，針對孩子們千篇一律的搭建，我開始詢問：“磁鐵還有別的玩法嗎？”

“磁鐵還可以畫畫?！笨蓯壅f，對于對繪畫情有獨鐘的他來說，畫畫的確是一件快樂的事，“怎么畫呢？”只見孩子們拿來顏料，將磁鐵的一端粘貼好，另一端選擇一種顏料蘸上，通過移動下面的磁鐵，讓上面的磁鐵作畫。

【幼兒利用磁鐵的運動軌跡進行作畫，有的幼兒嘗試磁鐵飛鏢等等，玩法多種多樣。那對于不同興趣愛好的幼兒，磁鐵的使用頻率與方式方法有多少呢，我進行了表格匯總，希望通過調查發現孩子在探索活動中折射出幼兒已有經驗、各自的性格喜好。通過“趣玩磁鐵”衍生出的活動都是孩子們自發操作與完成的，在原有經驗的基礎上不斷反復操作，通過多渠道多形式獲得能力的提升，充分發揮創造和想象力?！?/p>

三、 活動反思

幼兒的語言有千萬種，轉變觀念，以幼兒為本，是我們的一句口頭禪。那對于教育觀、兒童觀、知識觀、學習觀、價值觀等觀念形態的東西，僅僅知道是遠遠不夠的，知道并不等于“相信什么、追求什么”。

那怎么看待幼兒的學習、幼兒學習的方式、幼兒學習方式的途徑呢？此次我們的主題墻《好玩的磁鐵》在展示的時候除了平面的，還有立體的;有靜態的，還有動態的;有易操作的也有挑戰難度的。這些設計與思考源于指南的目標蘊涵著讓幼兒通過環境，與人與物互動，模仿、體驗、探究、耳濡目染、潛移默化的要求。

1. 好玩的磁鐵——游戲反應發展、游戲鞏固發展、游戲促進發展。怎樣讓靜止的磁鐵滾得最快，影響滾動的速度有哪些因素？針對大班幼兒年齡發展特點，讓幼兒通過在KT板、木板、絨布、絲巾等不同材質的坡面，記錄結果;通過1塊木板、2塊木板、3塊木板同一坡面不同坡度，在操作實驗觀察中進行比較、分析，用一定的方法驗證自己的猜測。小組分工制定的調查表，嘗試用簡筆畫的形式記錄了毛巾、木板、絲巾等，教師用文字進行表述，在分析評價中讓幼兒對自己的探索發現，體驗幸福和滿足。

2. 磁鐵找朋友——幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來。通過創編繪畫多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達力。

磁鐵有哪些秘密大講解，鍛煉了幼兒在集體中能注意傾聽他人講話，聽不懂或有疑問的時候，主動提出問題。幼兒能根據部分情節或圖畫書面的線索猜想故事情節的發展，或續編創編故事，并講述給大家聽。

3. 磁鐵大變身——學習和發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。磁鐵在繪畫中呈現的形式是立體的造型，幼兒在活動中自由選擇與同伴合作，最后進行組合變出了立體與想象中的特殊形體。

作者簡介：鄭燕杰，江蘇省常州市，常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園。