初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)

夏春春

[摘? ?要]圖形結(jié)合素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)是教師面臨的主要問(wèn)題。教師要合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，有效教授學(xué)生圖形結(jié)合的技巧，使他們掌握?qǐng)D形結(jié)合的方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。多媒體技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革帶來(lái)新的動(dòng)力，符合學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)優(yōu)化訴求。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);圖形結(jié)合;情境構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0050-02

圖形結(jié)合素養(yǎng)是指學(xué)生能將理論和圖形結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)具體化，降低了學(xué)習(xí)難度，這一素養(yǎng)能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也有利于他們數(shù)學(xué)綜合能力的優(yōu)化。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中要正確利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)資源，拓展提升學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)的途徑，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握?qǐng)D形結(jié)合的一系列技巧。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為主要任務(wù)是鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，這一教學(xué)觀念導(dǎo)致教師長(zhǎng)時(shí)間使用“填鴨式”教學(xué)法，限制了學(xué)生圖形結(jié)合思維的發(fā)散，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，當(dāng)下教師的首要任務(wù)是調(diào)整教學(xué)觀念，將重點(diǎn)放在學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)培養(yǎng)上，借助多媒體全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每個(gè)人都能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動(dòng)地參與到之后的圖形結(jié)合探究中。

例如，在進(jìn)行《相交線與平行線》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，借助多媒體設(shè)備提高學(xué)生的圖形結(jié)合素養(yǎng)。我先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)相交線和平行線的基礎(chǔ)理論知識(shí)，詳細(xì)分析相交線和平行線的特征，但由于是口頭講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在淺層次上。針對(duì)這一問(wèn)題，我用多媒體設(shè)備將相交線和平行線以圖片的形式具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們使用圖形結(jié)合技巧，明確相交線和平行線的異同點(diǎn)。布置任務(wù)后，我把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主探究，通過(guò)圖形和理論的結(jié)合對(duì)比解決此難題。在寬松的課堂氛圍下，學(xué)生主體地位全面體現(xiàn)，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)多媒體展示內(nèi)容和理論知識(shí)，逐步解析相交線和平行線的異同點(diǎn)，加深了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)理解程度的同時(shí)也有效鍛煉了其圖形結(jié)合能力。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)的前提條件。教師要努力構(gòu)建以學(xué)生為主的新型師生關(guān)系，保證每個(gè)學(xué)生都愿意參與到之后的探究活動(dòng)中。

二、引入合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)化學(xué)生圖形結(jié)合手段

初中生由于受學(xué)習(xí)環(huán)境和先天智力等因素的影響，圖形結(jié)合素養(yǎng)有明顯差異，部分學(xué)生能較好地將圖形和理論、圖形和圖形結(jié)合，從中挖掘?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益的內(nèi)容，但是另外一部分學(xué)生很難做到這一點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上引入合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)，共同完成圖形結(jié)合素養(yǎng)的優(yōu)化任務(wù)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，比拼圖形結(jié)合的使用技巧，主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行《多邊形及其內(nèi)角和》的教學(xué)時(shí)，我引入了合作學(xué)習(xí)法。我先按照公平性原則分配小組成員，每個(gè)小組中都有圖形結(jié)合能力較強(qiáng)和圖形結(jié)合能力較弱的學(xué)生。課堂開(kāi)始時(shí)，我在多媒體設(shè)備上展示了幾種常見(jiàn)的多邊形，有正五邊形、正六邊形……然后向?qū)W生講解這些多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法。在學(xué)生初步掌握這一知識(shí)點(diǎn)后，我又展示了幾種內(nèi)角和計(jì)算難度較大的多邊形，如斜六邊形、五角形，要求學(xué)生以小組為單位，比拼哪個(gè)小組能以最快速度正確計(jì)算出它們的內(nèi)角和。學(xué)生的好勝心被激發(fā)，為了不拖小組后腿，他們會(huì)明確分工，一個(gè)人負(fù)責(zé)分析多邊形內(nèi)角和計(jì)算規(guī)律，一個(gè)人負(fù)責(zé)觀察多媒體設(shè)備中多邊形的特征，另外一個(gè)人負(fù)責(zé)整合所有信息，計(jì)算內(nèi)角和。合作中，圖形結(jié)合素養(yǎng)高的學(xué)生也會(huì)帶著其他成員一起分析圖形結(jié)合技巧，進(jìn)一步提高合作效率。最后，我會(huì)根據(jù)小組給出的結(jié)論指出他們圖形結(jié)合中的不足，拉近學(xué)生之間圖形結(jié)合素養(yǎng)上的差距。

合作學(xué)習(xí)法的引入豐富了教師提高學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)的途徑，有效彌補(bǔ)了學(xué)生在圖形結(jié)合素養(yǎng)上的差異。教師在合作學(xué)習(xí)中要重視多媒體技術(shù)的使用，促使學(xué)生更好地參與到合作探究活動(dòng)中，為他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

三、創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)形結(jié)合不足

情境教學(xué)法是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中常用的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能打破時(shí)間和空間上的限制，使情境創(chuàng)建形式更加多樣。根據(jù)學(xué)生的圖形結(jié)合素養(yǎng)提升訴求，教師可以構(gòu)建圖形結(jié)合情境，通過(guò)多媒體設(shè)備降低圖形結(jié)合難度，使他們能從多個(gè)角度明確圖形結(jié)合的使用技巧，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱(chēng)》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用多媒體設(shè)備構(gòu)建生活化情境，提高學(xué)生的圖形結(jié)合素養(yǎng)。我直接用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)物品，如車(chē)標(biāo)、杯子、黑板等，將課堂和日常生活串聯(lián)，成功構(gòu)建生活化情境。接著，我要求學(xué)生觀察生活中的物品，尋找物品的軸對(duì)稱(chēng)線。學(xué)生在生活化情境中，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變，他們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)際的積極意義，主動(dòng)發(fā)散圖形結(jié)合思維，把理論和圖片相結(jié)合，親自動(dòng)手用筆嘗試?yán)L制出軸對(duì)稱(chēng)線。但是隨著教學(xué)的深入，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的學(xué)生在進(jìn)行圖形結(jié)合時(shí)忽視了一個(gè)圖形有多條軸對(duì)稱(chēng)線，局限了視野;有的學(xué)生不能將圖形和軸對(duì)稱(chēng)理論內(nèi)容結(jié)合……根據(jù)這些問(wèn)題，我適當(dāng)調(diào)整情境教學(xué)方案，用合理的手段幫助學(xué)生及時(shí)解決困難。

情境構(gòu)建對(duì)學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)的提高有促進(jìn)效果，但是在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)面臨很多困難，如學(xué)生不能有效融入情境、對(duì)多媒體設(shè)備中展示的內(nèi)容不感興趣等，教師要針對(duì)教學(xué)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生圖形結(jié)合過(guò)程提供保障。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生圖形結(jié)合水平

評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)提升訴求，教師要使用多媒體技術(shù)建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度指出學(xué)生圖形結(jié)合中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們及時(shí)做出調(diào)整，防止類(lèi)似問(wèn)題的繼續(xù)出現(xiàn)。

以自身教學(xué)為例，我把教學(xué)評(píng)價(jià)分成三個(gè)階段，第一階段是師生評(píng)價(jià)，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生課堂中的圖形結(jié)合表現(xiàn)，將其記錄在電腦信息庫(kù)中，給出系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，從專(zhuān)業(yè)角度指出學(xué)生的圖形結(jié)合素養(yǎng)上的不足，師生評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的方向性問(wèn)題。第二階段是生生評(píng)價(jià)，在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，學(xué)生之間交流增多，相互了解較深，同學(xué)給出的評(píng)價(jià)可接受程度較高，他們會(huì)主動(dòng)根據(jù)同學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整圖形結(jié)合方式，生生評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。第三階段是自我評(píng)價(jià)，我要求學(xué)生在課堂結(jié)束前反思整個(gè)圖形結(jié)合過(guò)程，自主調(diào)整，自我評(píng)價(jià)主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。三種評(píng)價(jià)方式的使用有效提高了學(xué)生的圖形結(jié)合素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立既發(fā)揮了多媒體技術(shù)的積極作用，也符合學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)提升的訴求，教師不能長(zhǎng)期使用單一的評(píng)價(jià)手段，要考慮到學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、做好課外拓展，完善學(xué)生圖形結(jié)合運(yùn)用技巧

初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師不可能將所有精力花費(fèi)在使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)上，但是考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高訴求，課外教學(xué)拓展顯得十分必要。教師要充分利用現(xiàn)代信息資源，通過(guò)多媒體技術(shù)將圖形結(jié)合素養(yǎng)的培養(yǎng)延伸到學(xué)生的課余學(xué)習(xí)中，幫助他們將課堂學(xué)習(xí)和課外拓展結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)角度完善優(yōu)化圖形結(jié)合的運(yùn)用技巧，促使他們更加明確圖形結(jié)合素養(yǎng)提升對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用。

我利用現(xiàn)代信息資源創(chuàng)建了一個(gè)針對(duì)學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)培養(yǎng)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將其作為完善學(xué)生圖形結(jié)合運(yùn)用技巧的主要陣地。我把線上學(xué)習(xí)平臺(tái)分成三個(gè)版塊，第一版塊是基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化版塊，此版塊以講解基礎(chǔ)知識(shí)為主，在使用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合各種典型圖形，讓學(xué)生在潛移默化中掌握?qǐng)D形結(jié)合的正確方法，為之后圖形結(jié)合的深層次拓展做好準(zhǔn)備。第二版塊是圖形結(jié)合訓(xùn)練版塊，針對(duì)每個(gè)階段不同的教學(xué)內(nèi)容，在此版塊上傳相應(yīng)的圖形結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)解決問(wèn)題，達(dá)到鍛煉學(xué)生圖形結(jié)合運(yùn)用能力的目的。第三版塊是圖形結(jié)合拓展版塊，此版塊的主要作用是發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們不會(huì)將眼光始終停留在教材上，而是能借助身邊的多媒體技術(shù)，如電腦、手機(jī)等，從不同的角度解答數(shù)學(xué)圖形問(wèn)題，從深層次理解并掌握?qǐng)D形結(jié)合內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分。

以信息資源為基礎(chǔ)的課外教學(xué)拓展豐富了學(xué)生獲取圖形結(jié)合運(yùn)用技巧的途徑，教師也能通過(guò)線上交流引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的多媒體技術(shù)解決相應(yīng)的圖形結(jié)合問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)的優(yōu)化完善有不可忽視的影響。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確圖形結(jié)合素養(yǎng)提升對(duì)學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的積極作用，調(diào)整教學(xué)模式，為學(xué)生提供鍛煉圖形結(jié)合能力的平臺(tái)，保證他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生圖形結(jié)合素養(yǎng)的提高有利于他們形象思維能力的加強(qiáng)，也能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊瓊. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用情感提升學(xué)生圖形素養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2017（4）：19.

[2]? 郭奇.數(shù)形結(jié)合思想方法在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 洛陽(yáng)：洛陽(yáng)師范學(xué)院，2017.

（責(zé)任編輯? ? 張諾依）