“課程思政”背景下習近平語言風格對專業課教學話語的啟示

許 烽，蔣珊珊

(寧波財經學院，浙江 寧波 315175)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]高等學校課程思政化改革由此拉開帷幕。課程思政，顧名思義就是除了原有設置的思政課以外，其他課程都應發揮思想政治教育的作用，以專業課程為依托，把思政工作融入到專業課程之中，強化專業課育人功能。因此，新形勢下教師應當將專業課作為“課程思政”的重要載體，充分提煉專業體系中的思想政治教育元素，進行課程體系創新，通過對習近平語言藝術特色的梳理，創新課程思政體系建設中的課程教學話語范式，助推專業課教學的思政育人效果。

一、專業課教學話語體系的內涵與創新意義

(一) 專業課教學話語體系的內涵

“話語”即特定語境中人與人之間具體的言語行為，體現為人的表達，作用于人的溝通，目的是交流思想和觀點?！绑w系”即整體，它由不同的要素或事物構成?！霸捳Z體系”是為了表達某種思想或觀點而產生的外在語言表達形式，是依據一定語言表達規律，基于特定表達對象，在特定場合下形成的語言溝通體系。有學者指出，專業課教學話語體系是指教育工作者在專業課的施教過程中為了達到思想政治教育的目的，根據特定學科所具有的話語特點和話語要求，采取描述、解釋、評價等方法，加強教育活動中教育者與被教育者間的溝通而共同形成的一個互動的有機整體[2]。基于此，專業課教學話語體系應當理解為在師生專業教學和學習過程中，基于思想政治教育為目的，通過言語表達和言語對話，包括話語內容、話語形式、話語風格等在內的話語互動體系。

(二) 專業課教學話語體系創新的重要意義

1.有利于提升專業學習的能動性。以往有一個誤區，認為高校的主要任務就是培養社會需要的專業技術人才，把高校思想政治教育與專業教育完全脫離，高校人才培養中的育人功能僅僅依靠思想政治教育理論課、輔導員、黨團活動等來實現，重視程度不高，實施途徑單一、作用效果不明顯。黨的十八大以來，黨和國家高度重視青年道德品行的培養，把“德”的培養放在人才培養的首要位置，這在價值多元、急功近利的今天，得到了社會的普遍認同。課程思政化就是主張專業培養與精神育人的相互融合。高校思想政治教育是對學生世界觀、人生觀、價值觀等根本問題的匡正，更注重對學生進行道德人格和行為修養的指導，因此思想政治工作做到位了，學生才能端正專業學習的態度，以積極有為的姿態投身專業學習。故在“課程思政”背景下，如何在專業課程教學活動中發揮思政功能，有必要進行教學話語體系的創新，使思政教育與專業學習有機結合。

2.有利于強化馬克思主義話語權。中國共產黨自成立以來，致力于探索和實踐中國特色社會主義道路、制度、理論和文化建設，并不斷取得令人矚目的歷史成就。歷史和實踐證明，什么時候牢牢把握馬克思主義話語權，社會主義制度就能發揮其優越性，任何時刻都必須旗幟鮮明地堅持中國特色社會主義制度。在世界思潮多元變化的當下，各國都大力加強意識形態話語權，甚至通過各種途徑滲透或搶奪他國話語權，企圖用意識形態話語控制他國民意，從而威脅執政基礎和地位。推動“課程思政”建設，目的之一就是要將思想政治理論貫穿各專業課程，使學生在學習掌握專業知識的同時，關心國家、關注時政、關懷民生，提高對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和認識，牢牢掌握馬克思主義話語權[3]。

3.有利于增強愛國報國的“四個自信”。舉什么旗幟，走什么方向，辦什么樣的大學，關系到高等教育的根本政治站位和發展方向。社會主義大學要努力將辦學方向與中國特色社會主義建設事業結合起來，堅持為社會主義服務，為人民服務；要始終確立黨的教育方針，確立馬克思主義在高校意識形態領域的主體地位，堅持為黨的長期執政服務；要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，講好中華文明史、中國共產黨黨史、改革開放光輝史，為社會主義現代化建設服務?；诖?，高校教師在專業授課中，通過結合歷史和時代進程，對已經經過實踐檢驗的寶貴經驗和偉大成就進行點撥和闡述，能夠有效幫助學生樹立“四個自信”，進而更好地激發愛國報國情懷，為實現中華民族偉大復興中國夢打下良好的理想信念基礎。

二、習近平的語言風格

(一)質樸精練

用簡單的語言表達質樸的道理，是習近平典型語言特色之一。以《之江新語》為例，該書收錄了習近平200多篇評論短篇，字數最多的600余字，最少的才175字。每一篇短小精悍，以小見大，一事一文，極大地消除了閱讀倦怠感，提升了寫作的實效，達到了“要用盡可能少的篇幅，把問題說清、說深、說透，表達出豐富而深刻的思想內容”[4]的目的。在《打好“團結牌”》一文中，運用了“眾人拾柴”“指頭與拳頭”“三個臭皮匠”等耳熟能詳的事物[4]21，將團結的重要性以及搞好團結的具體方法，簡單明了地作了解答。在《小事小節是一面鏡子》一文中，以“巴豆雖小壞腸胃”“酒杯不深淹死人”“摔跟頭”[4]等俗話俚語精煉簡明地道出了小事也需謹慎、小節也需照應的樸素道理。此外，在黨的政治理論教育方面，他主張“要深人淺出，用樸實的語言闡述深刻的理論”[5]。對領導干部講話存在的“假、大、空”現象提出堅決反對，指出“‘那種穿靴戴帽’、空泛議論、堆砌材料、空話連篇、套話成串、‘大而全’‘小而全’等弊病，都要防止和克服”[4]151。習近平把中國共產黨人的治國理想用簡單的“中國夢”進行高度概括，在老百姓中產生了強烈的共鳴，他用家喻戶曉、婦孺皆知的“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”來表明中國人民選擇什么樣的發展道路，只有中國人民才有發言權。簡單質樸的平實語言展現了習近平作為黨和國家領導人的大智慧，凝聚起全體中國人民的正能量。

(二)引經據典

習近平的語言之所以深入淺出又博大精深，很重要的原因是他經常使用經典出處和典故案例。在治國理政方面，他引用“治大國若烹小鮮”“不患寡而患不均”“尚賢者，政之本也”等倡導國家治理體系應當著力于立足國情、謹小慎微，著力于和諧穩定社會格局的構建，著力于崇尚賢能、人盡其能。在黨員領導干部教育方面，習近平引用“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“與人不求備，檢身若不及”“見善如不及，見不善如探湯”等，告誡領導干部要內省自律、崇德向善，常懷謙遜之心；引用“盲人騎瞎馬，半夜臨深池”勸誡領導干部要遵循科學發展規律；用“宰相必起于州部，猛將必發于卒伍”“天將降大任于斯人也”勉勵基層干部加強歷練、善作善成；用“物必先腐，然后蟲生”提醒黨員干部潔身自好、廉潔自律。在青年學習方面，習近平引用“從善如登，從惡如崩”這句話，對青年在思想品行和道德修養上提出要求；用“學如弓弩，才如箭鏃”勉勵青年專注于潛心學習和知識積累；用“學者非必為仕，而仕者必為學”強調學習對人生的重要意義；用王國維《人間詞話》中講到詞作的三種境界，表明青年治學求學應懷抱遠大理想，秉持堅韌不拔的意志，發揚勇于追求的精神，持之以恒取得大學問和大智慧。這體現了習近平深諳經典傳統文化精髓，并將其靈活地運用到實踐中，使經典煥發了時代氣息。

(三)擅長修辭

修辭能讓語言更為形象生動，使交流更富張力，更顯立體，從而提高話語的思想力和說服力。習近平自幼酷愛學習，知青下鄉勞動之余還不忘勤奮讀書，學識淵博、學養深厚，他給出的推薦書單中就包括古今中外經典名著，涉及文學、歷史、哲學、傳記等，深厚的國學素養和豐富的民間優秀文化精髓，使他的語言既有文化韻味，更有百姓思維，語言表達更具氣韻、更加流暢、更加傳神。習近平引用“幸福不會從天而降，夢想不會自動成真”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[6]，闡釋了勞動的偉大意義和勞動者的無上光榮。類似的排比還有“貫徹黨的群眾路線，與人民心心相印，與人民同甘共苦，與人民團結奮斗”[6]等。排比的運用使得語句更加工整，精煉明快，富有層次，體現了語言的感染力和力量感。習近平對語言的駕馭能力還體現在運用其他修辭方法，比如設問，如“什么是當今世界的潮流？答案只有一個，那就是和平、發展、合作、共贏”[7]等；對偶，如“佛興西方，法流東國”“惠及亞洲，澤被世界”[8]等；比喻，如“拿破侖說過，中國是一頭沉睡的獅子，當這頭睡獅醒來時，世界都會為之發抖。中國這只獅子已經醒了，但這是一只和平的、可親的、文明的獅子”[8]，形象地向世人宣告中國走和平發展道路，中國的崛起有利于世界和平穩定；他把一個人缺少理想信念比作精神“缺鈣”，把確立和養成青年價值觀比作“穿衣服扣扣子”，“如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好”[9]。修辭手法的靈活運用，使得原來生硬的說教話語擺脫了抽象枯燥的思維定勢，風格的轉換使話語表達更為傳神、更接地氣，切中要害的同時引起人們思想的共鳴和心靈的共振。

(四)注重真情

感人心者，莫先乎情。習近平總書記高尚的人民思想和人民情懷，歸因于他從小接受革命傳統教育，歸因于習仲勛等父輩耳提面命的諄諄教導，歸因于他長期扎根一線，扎根基層，與人民群眾緊密聯系在一起。習近平正是在長期的基層實踐中了解了中國的國情，熟悉了群眾的生活，才能在話語中流露出對國家、對人民的深厚感情。一句“你比我大，我叫你大姐”，拉進了與群眾的距離；一句“好好干，有奔頭”，給予了群眾莫大的鼓勵；一句“少出去應酬，多回家吃飯”，喚醒了無數領導干部對家庭的責任。無論是重要講話還是基層考察，習近平總是對群眾的冷暖安危牽腸掛肚，時刻關心群眾的衣食住行。“我們的人民熱愛生活，期待有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更公平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們奮斗的目標”[10]。習近平是這么說的，也是這么做的，他在談到群眾工作時，一直強調要帶著感情去做，要始終心懷人民，否則就是“作秀”。習近平總書記確立為人民領袖，深受人民愛戴，就在于他心懷深厚的民本思想，以滿懷真摯的感情，夙夜為公為人民，話語間體現一種泥土的芬芳，溫暖人心、情理相融、如沐春風。真情實意的話語表達體現了習近平總書記對人民的拳拳赤子之心和共產黨人的精神風貌，體現了大國領袖的使命擔當和人格魅力。

(五)體現時尚

互聯網時代，拓寬了話語發展途徑和視野，豐富了人們使用、傳播和交流的話語平臺，逐漸形成了一批廣為熟悉、流行興盛的網絡熱詞和網絡話語。習近平講話始終與時代發展同頻共振，與當下節奏對接合拍，呈現話語流行、極具趣味的時尚特色。2013年3月，習近平在訪俄期間談到工作和生活如何協調時，用“我不是痛并快樂著，是累并快樂著”來表達他對生活和工作的熱愛，激發起全民用“奮斗的幸福觀”創造美好生活，同年7月，習近平在武漢“市民之家”考察時，用“美女，你好 ”與市民打招呼，引得市民熱烈鼓掌，簡單可親的問候展現了大國領導極具親民愛民的親和形象。2015年，習近平引用網絡熱詞“點贊”“蠻拼”，在新年致辭中高度贊賞中國人民的勤勞奮斗和積極進取，令人新奇，頗受鼓舞。在2016年的新年賀詞中，習近平引用河南女教師辭職信中的“世界那么大，問題那么多”來形容當前復雜多變的世界局勢，具有極強的畫面感。不可否認，這些時尚潮語是時代的產物，一定程度代表了人們的價值判斷和時代選擇，是時代進程中不可缺失的元素，并引領和豐富著人們的話語體系。習近平適時選用富有時代氣息、反映時代風貌的網絡新鮮語言，道出了人民的心聲，拉近了與群眾的距離，也提升了語言的粘合度，使話語更加入耳入心，貼近當下，更體現了人民領袖與時俱進、貼近群眾的寶貴品質。

三、習近平語言風格對創新專業課教學話語的啟示

(一)貼近生活，力戒學究味

習近平喜聞樂見的語言風格，之所以深受廣大群眾歡迎，最重要的源自于他對生活的親密接觸和深入觀察。高校教師都是社會高級知識分子，學識廣、閱歷深，在教學與科研工作中，經常與社會打交道，經常深入田間地頭、廠礦企業開展調查研究與科學調查，具有廣泛而深刻的社會經歷。專業課教學一般呈現教學內容復雜、學科概念抽象、專業體系晦澀難懂等特點，學科性質決定了課程講授的學術性和抽象性，專業講授多于形象補充，程式化、公式化、學究化現象較為普遍，一些教師長期從事理論研究，在課堂中經常加入學術思想和學術用語，使得沒有經過專門學術訓練和專業研究的學生茫然不知，產生知識接受障礙。一味地進行理論灌輸和概念分析，再加之教學方法照本宣科，陳舊老套，導致課堂沉悶無趣，造成教師“獨角戲”現象。當前的專業課教學逐漸打破了滿堂灌單一的教學形式，在教學模式上開始嘗試和探索小班教學、翻轉課堂、混合式教學等，但教學語言還未得到創新改變。

基于此，高校教師應盡可能摒棄高高在上的官腔語言和學究語言，更加主動地貼近生活，將專業教學內容與生活內容緊密結合，發現挖掘教學內容中生活化元素，通過生活化、口語化語言，通俗易懂地與學生進行交流，讓學生在喜聞樂見、生動活潑、耳熟能詳的生活語言中找到專業學習的樂趣，在饒有趣味的話語交流中講授理論和深化情感。比如在講授財經類課程中，多用生活案例和生活故事，讓學生感知財經學的魅力，在喚醒生活體驗和勾畫生活圖景中學通弄懂財經學概念，同時教會學生算好人生經濟賬、人生價值賬和人生幸福賬，把理想信念教育和價值觀教育融入課程教學中。還可以在《大學生職業生涯規劃與就業指導》課中，用發生在身邊的就業數據、求職案例深化生涯規劃理論，在生涯紙條、價值觀拍賣等課堂生活化游戲中，認識生涯規劃的意義和方法，指導學生重塑大學目標，重建人生目標，樹立起對生命的熱愛、對幸福的追求。

(二)貼近文學，力戒枯燥味

習近平曾說:“讓書寫在古籍里的文字活起來?！盵11]通過廣泛閱讀古典詩詞書籍，習近平的文學修養十分深厚，他精通中國傳統文化精髓，將常用的詩句、典故和名言運用到各類講話和致辭中，使他的講話增添了文學氣息，文質彬彬，引人入勝，在詩意中啟迪了智慧。他的語言表現力通過豐富多樣的修辭手法，達到爐火純青的境界。專業課的講授具有一定的專業色彩，學科特性也要求教師注重講授的準確性和嚴謹性，特別是理工類專業課，實操性比較強，需要實驗和實訓，離不開細致務實的治學態度。盡管如此，我們可以在教學語言上下工夫，把平淡無味、呆板枯燥的語言通過文學化的轉換，生動具體地表達出來，通過對語言進行藝術性加工和創新，增強學生的課堂專注度和吸引力，在體會語言詩情畫意的同時，達到情感交流、知識汲取、思想提升的目的。

基于此，高校教師應當從豐富的中國傳統文化智慧中吸取養分，不斷積累文學素材，增加補充文學詞匯，用中國經典古詩詞和典故使課堂語言生動傳神起來，提高課堂教學成效。如在講授《思想道德修養與法律基礎》課時，可以用《詩經》中的“蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我勞瘁”，或者劉安《勸孝歌》里“十月胎恩重，三生報答輕”來作解中華傳統美德中“孝”的真諦與光華，還可以用李清照《點絳唇》中的“見有人來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅”教育引導大學生正確看待戀愛觀念，學會在愛情中自尊自重。再比如可以引用唐朝詩人楊炯《杜袁州墓志銘》中的“言非法度不出于口，行非公道不萌于心”來勸勉大學生應當知法、懂法、守法，做遵守道德規范和法律制度的合格公民。類似的例子還有很多，文學語言的運用，使得專業理論講授凸顯詩意之美，不同的主題用不同的經典詩詞加以美化，拓展了師生的思想境界。因此，活用文學化教學語言，可以幫助專業教師克服“茶壺里煮餃子有口倒不出”的教學困惑，達到專業育人與思想育人的良好效果。當然，倡導教學語言文學化，并不是刻意地去添加文學味，而是要講求自然的效果，強調“教學語言的優美和教學意境的深遠”[12]。

(三)貼近情感，力戒嚴肅味

習近平總書記經常擅長用輕松詼諧、走心入理的話語表達觀點，傳遞情感，講話極具人情味，在寬松愉悅的氛圍中拉進與聽眾的距離。話語表達的指向在于交流的有效傳遞和思想的有效互通，貼近心靈且富有吸引力的話語表達能迅速喚醒聽眾的興趣，達到沉醉其中、引人入勝的聽覺效果。課堂專業教學是非常嚴謹嚴肅的事情，學生在枯燥乏味的教學語言環境下，愈發排斥對專業學習的接受程度，教師如果一味地孤芳自賞，最后只會陷入坐而論道、無人問津的尷尬境地。德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”古代先賢也曾啟示我們：“善誘者，善導?！蔽覀兊慕逃腕w是一個個鮮活的充滿思想的人，他們有對豐富情感體驗、強烈心靈共鳴和適度情感抒發的渴望，他們渴望在知識的海洋中找到情感的歸依和道德的認同。

基于此，專業課教學既要肩負起傳播專業知識的重任，也要承擔起傳遞正確道德觀、價值觀的使命，教師更應該在教學中克服教學語言過于嚴肅的傾向，改變程式化、套路化語言風格，激發學生對專業學習的探求欲，激勵學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的真摯情感，讓學生感性的認知升華為理智的選擇。另外教師要營造真情實意的課堂語境，使視域融合和觀念共享盡可能在師生互動中得以實現，要善于隨時切換角色，努力做學生的知心朋友，撲下身子，放下身段，用真誠和寓莊于諧的教學語言感染學生，真正走入學生心靈深處，了解學生情感需求，達到以情化人、以情動人、以情明理的目的。比如在講授財經類課程時，有的學生可能會問“各種會計從業證書對求職真的很重要嗎”，教師可以用“你敢輕易使用‘三無’產品嗎”來回應；比如上英語課要求學生背單詞，學生會覺得很難很累，教師可以用“那就試著把會的畫出來。是不是很快就把一本書畫完了”來鼓勵學生；再比如可以用“自古紅顏多薄命”，對自我防御機制補償心理的這一概念作出趣味闡釋；再比如講到“風險投資”，可以用“做賭徒，要玩得起；有底線，才可控”來看待，具體而言，可以理解為“有閑錢，再參與：贏自喜，輸得起；風險無常，唯有自控：設置止贏/損點(比如10%)，贏夠就抽身，輸到界限馬上走”來告誡大多數人不要因“貪”而被玩死。類似案例舉不勝舉，教師應該努力提高情商修煉，用有趣、好玩、走心的語言調動學生參與課堂的積極性，妙趣橫生的同時帶動課堂氛圍，傳遞悅人情感。需要指出的是，教師要把握好使用非嚴肅性語言的度，切忌把無中生有、生編硬造、庸俗搞怪的語言帶入課堂，既影響教學成果，又影響學生心智。

(四)貼近時代，力戒陳舊味

馬克思主義指出，任何事物都是變化發展著的。語言也應當破除陳舊的格局。更何況當代大學生生活在瞬息萬變的時代，價值文化多元，思維判斷活躍。教師如堅守過去一言堂的思維，自封最權威的“圣人”，那將在教師與學生之間架構起溝通的屏障，使得原本艱澀難懂的課程教學變得更加索然無味。習近平善于運用體現時代特征的語言吸引聽眾的關注力，牢牢掌握聽眾的喜好，達到事半功倍的效果。當代大學生思想活躍，追求時尚和潮流，崇尚創新與改變，較為熟練掌握、應用與創造層出不窮的具有一定影響力的流行時尚語言。而我們不少教師卻“兩耳不聞窗外事”，很少去關注學生的需求和特點，意識中還停留在對大學生原有個性和行為習慣的看法，對學生現有的話語體系不了解，對學生所關心專注的事物不掌握，對學生成長發展規律不研究，共同語言越來越少，可交集的空間越來越窄，課余交流頻率又十分低下，導致課堂教學平鋪直敘，“臺上一潭死水，臺下昏昏欲睡”。

基于此，教師應有強烈的時代氣質、敏銳的時代嗅覺、獨到的時代眼光、全面的時代思維，教學語言才能“因時而進、因勢而新”。首先，要不斷分析、解讀社會發展中的重大理論和實踐問題，要以時代的眼光與精神，正確看待社會矛盾的變化以及社會發展的特點，要將時代發展中出現的各種社會問題理清楚、講明白、悟得透，才能通過教學語言提高大學生對社會發展的認識，促使大學生在了解歷史變遷規律的基礎上形成正確的世界觀、歷史觀，從而找到專業學習和精神成長的時代意義，把握人生價值航向和時代方位，樹立起自信、擔當的社會責任和人生信仰。其次，在話語體系轉變中，教師的選材和表述都需要切準時代的軌跡，緊跟時代的節奏。既能對當前社會重大現實問題給予充分關切，又對未來社會發展趨勢給予合理展望，汲取時代供給的生趣盎然、富有現代感，與專業教學任務相契合的時尚化語言，這樣才能使課堂專業教學更具有說服力，也能更接地氣。此外，教師要積極構建具有時代氣息的實踐教學話語，立足中國特色社會主義的基本國情，結合專業實踐和社會實踐指導，豐富和拓展教學話語創新載體和平臺，在經驗傳輸、特色普及、方法優化等專業教學實踐活動傳授中，體現社會主義制度的優越性，講好中國特色好故事，幫助學生堅定學好專業、報效國家、服務人民的理想信念。比如在咨詢人際關系心理問題“宿舍里奇葩太多，我該如何是好”時，教師可以用“與狼共舞，打怪升級，學會與奇葩和平共處，讓自己的人際交往能力變得無敵”來鼓勵學生學會適應集體生活，將人際關系處理得更為優化和諧；可以用“你的良心不會痛嗎”“請開始你的表演”來批評大學生專業學習玩世不恭、消極懶散現象；可以用“貧窮限制了我的想象力”來闡釋經濟學中的某些現象；還可以用“……了解一下”來具體闡釋某個名詞解釋或專業術語，用“確認過眼神”鼓勵學生堅定對專業學習的態度等。當然也要看到，對流行網絡語言和時尚語言的應用也不是“眉毛胡子一把抓”，更不能隨時隨地亂用一氣，要注意力戒嘩眾取寵的習慣性操作，否則生動活潑、井然有序的課堂也有可能異化為嘈雜、喧囂的菜市場。此外，緊跟潮流“追新”并不是否認傳統的教學語言，而是要求教師能夠舊辭新翻，打破老套路，賦予語言新的韻味，增強其從正面吸引人、感染人、影響人和教育人的魅力。

“言為心聲”，習總書記不僅理論功底深厚，而且學用結合、知行合一。講話既邏輯嚴密、思路清晰又簡潔凝練、通俗易懂；既引經據典、融中匯外，又聯系實際、時尚新潮； 既有很強的親和力和感染力，又有很強的穿透力和沖擊力。在課程思政的背景下，學習領悟習近平總書記的語言風絡，將習近平總書記的文風運用到專業課教學話語中，必將有助于提高專業課教學實效，也必將有助于提升思想政治教育全程化、一體化效果。