小學(xué)語文課堂活動(dòng)思維訓(xùn)練探析

楊雪峰

小學(xué)語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織、活動(dòng)運(yùn)行等制約因素展開深入思考，以便為學(xué)生提供更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。課堂“動(dòng)”起來，學(xué)生思維才會(huì)“活”起來，語文課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)一片生機(jī)。

一、明確活動(dòng)目標(biāo)，切準(zhǔn)高階思維訓(xùn)練起點(diǎn)

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要建立活動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的課堂活動(dòng)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入豐盈動(dòng)力。學(xué)生對課堂活動(dòng)有更高接受度，教師要切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維展開調(diào)度和布設(shè)，讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，在具體實(shí)踐中推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維成長。教師深潛教材之中展開深入研究，理順課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)路線，明確課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，都能夠確保課堂活動(dòng)順利展開。

教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要建立明確的目標(biāo)意識(shí)，唯有切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維打開課堂活動(dòng)程序，才能贏得理想的教學(xué)成效。例如，教學(xué)第九冊語文《白鷺》，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了課堂活動(dòng)：作者在文本中說，白鷺是一首精巧的詩。如果讓你也來做一個(gè)比喻，你會(huì)想到什么呢？說說你的構(gòu)建理由。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠展開對應(yīng)思考。有學(xué)生說，白鷺是一首歌，一首婉轉(zhuǎn)抒情的歌，展示一種別樣的美；也有學(xué)生說，白鷺是一位小姑娘，亭亭玉立在田野中，呈現(xiàn)婉約和美麗；還有學(xué)生說，白鷺是一棵松樹，追求獨(dú)立和自由，表現(xiàn)堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。教師參與課堂互動(dòng)交流，推動(dòng)課堂活動(dòng)順利展開。教師為學(xué)生布設(shè)創(chuàng)建比喻的展示活動(dòng)，學(xué)生有了課文中的例子做榜樣，都能夠順利進(jìn)入到活動(dòng)之中，展開豐富的聯(lián)想，形成個(gè)性比喻案例。從學(xué)生比喻設(shè)計(jì)情況可以看出，教師教學(xué)活動(dòng)發(fā)動(dòng)是比較有針對性的，學(xué)生都能夠自然進(jìn)入到比喻設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新教學(xué)成長點(diǎn)。

二、理清活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元思維訓(xùn)練情境

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)需要圈定具體內(nèi)容，教師在活動(dòng)內(nèi)容篩選時(shí)，要充分考慮多種因素。首先是教材內(nèi)容特點(diǎn)，課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有直接管理性，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；其次是教學(xué)條件現(xiàn)實(shí)，課堂活動(dòng)需要有充分的客觀條件，如果學(xué)生接受度不高，活動(dòng)可行性較差，場地器材條件不足，都可能導(dǎo)致活動(dòng)的低效性。因此，教師需要對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合處理，確保課堂活動(dòng)順利啟動(dòng)，給學(xué)生提供更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

課堂活動(dòng)內(nèi)容有更多來源，教師在具體設(shè)計(jì)調(diào)度時(shí)，需要貼近教材文本，更要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。如教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，梳理文本主要內(nèi)容，然后為學(xué)生提供活動(dòng)啟迪：這些最為平凡的搭石，鏈接了鄉(xiāng)情，成就了和諧。我們可以現(xiàn)場來一個(gè)表演活動(dòng)，在地面上畫出搭石，然后輪流過搭石，根據(jù)文本介紹方法進(jìn)行實(shí)踐演示，看大家配合如何。學(xué)生聽說要現(xiàn)場展示過搭石過程，自然有更高的響應(yīng)度，紛紛報(bào)名參與活動(dòng)。教師先組織學(xué)生畫出這些搭石，然后組織學(xué)生過“搭石”，雖然是畫出來的搭石，學(xué)生還是非常認(rèn)真地過搭石，在具體操作中落實(shí)課文相關(guān)內(nèi)容。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了現(xiàn)場過搭石的展示活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文本內(nèi)容展示主動(dòng)性，學(xué)生在過搭石中形成的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻。學(xué)生對搭石沒有直觀感知，因?yàn)檫@是比較久遠(yuǎn)的歷史內(nèi)容，教師在課堂中演示過搭石過程，給學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

三、整合活動(dòng)組織，歷練實(shí)踐思維訓(xùn)練能力

課堂活動(dòng)需要嚴(yán)密的組織設(shè)計(jì)，教師對此需要有更清晰的認(rèn)知。課堂活動(dòng)不能讓學(xué)生自由活動(dòng)，在具體組織設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有兼顧性考量，對活動(dòng)打開方式、組織安排、環(huán)節(jié)調(diào)整等內(nèi)容展開更多的預(yù)設(shè)，確保課堂活動(dòng)能夠順利推進(jìn)。課堂活動(dòng)可以是小范圍的合作學(xué)習(xí)，教師要在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、組織管理、整體調(diào)度等方面做出規(guī)劃，確保課堂活動(dòng)高效運(yùn)行。課堂活動(dòng)組織管理沒有固定模式，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

整合課堂活動(dòng)組織形式，教師需要建立觀照意識(shí)，對學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)展開監(jiān)督和評估，以便對活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化處理。《松鼠》是一篇說明為主的文章，教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從說明順序和說明方法角度展開：以學(xué)習(xí)小組為單位，利用清晰的說明順序和多元的說明方法，具體介紹松鼠的特點(diǎn)，要用自己的話展開操作。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極展開準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，對相關(guān)情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)和記憶，教師深入到課堂之中，指導(dǎo)學(xué)生利用列提綱的形式，為課堂展示做好準(zhǔn)備。學(xué)生開始講述松鼠的特點(diǎn)，教師要求學(xué)習(xí)小組展開互評活動(dòng)。在組長帶領(lǐng)下，課堂復(fù)述活動(dòng)順利展開，學(xué)生從復(fù)述中獲得的學(xué)習(xí)感知是多元的。教師為學(xué)生布設(shè)講述活動(dòng)任務(wù)，這是最為常見的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師組織學(xué)生展開細(xì)致準(zhǔn)備，給學(xué)生傳授更多制作提綱的方法，確保更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生對復(fù)述活動(dòng)存在不少畏懼，這是因?yàn)槠浔硎瞿芰Υ嬖谝欢ǖ娜毕荨＝處熱槍W(xué)生實(shí)際需求作出跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體操作中形成復(fù)述能力，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐思維的養(yǎng)成。

四、優(yōu)化活動(dòng)運(yùn)行，拓寬學(xué)科思維訓(xùn)練視野

課堂活動(dòng)啟動(dòng)后，教師需要跟進(jìn)指導(dǎo)和調(diào)度，確保課堂活動(dòng)順利展開，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知。在活動(dòng)過程中，教學(xué)生成隨時(shí)出現(xiàn)，教師要注意抓住教學(xué)契機(jī)，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，增刪活動(dòng)環(huán)節(jié)，展開活動(dòng)調(diào)度，讓更多學(xué)生能夠在活動(dòng)實(shí)踐中形成學(xué)科認(rèn)知。課堂活動(dòng)是一種教法運(yùn)用，更是一種學(xué)法實(shí)踐，教師要注意拓寬活動(dòng)域度，給學(xué)生帶來更豐富學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)。

優(yōu)化活動(dòng)運(yùn)行，教師需要對活動(dòng)過程展開針對性測評，以提升教學(xué)調(diào)度的針對性。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)踐活動(dòng)是：課文描寫了一個(gè)獨(dú)特的自然景觀，介紹了鳥的天堂的情況。借助這樣的寫法，選擇你熟悉的地方，寫出其獨(dú)特的景色。學(xué)生接受讀寫任務(wù)后，先開始文本閱讀學(xué)習(xí)，梳理其基本寫法，然后展開篩選和思考，找出寫作對象，最后是投入寫作和展示。教師在學(xué)生操作過程中展開對應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到讀寫環(huán)節(jié)之中。學(xué)生開始展示自己的讀寫內(nèi)容，教師對學(xué)生具體表現(xiàn)展開點(diǎn)評。有學(xué)生寫公園里的美景，介紹蝴蝶的存在情況，寫出了更多美麗的景色。也有學(xué)生選擇寫鄉(xiāng)村的田野，寫這里的蜻蜓飛舞，描繪出田野風(fēng)光。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生模仿課文寫法展開讀寫操作，給學(xué)生帶來更多學(xué)生啟迪。從學(xué)生讀寫表現(xiàn)可以看出，教師針對性布設(shè)獲得一定成效。讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有效拓寬了學(xué)習(xí)維度，這說明教師教學(xué)活動(dòng)發(fā)動(dòng)具有戰(zhàn)略眼界。

語文課堂活動(dòng)形式眾多，教師需要有整合創(chuàng)新意識(shí)，對活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織、活動(dòng)運(yùn)行等制約因素展開深入研討，為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提供更多有價(jià)值參數(shù)，自然能夠有效提升課堂教學(xué)效度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長。教師對此需要有清醒認(rèn)知，創(chuàng)新課堂打開形式，增加活動(dòng)趣味性，能夠有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新教學(xué)成長點(diǎn)。