基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課程教學(xué)研究

重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院

一、前言

乒乓球競賽規(guī)則這一門課程在我國大部分高校都有開設(shè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的大背景下，運用新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。在傳統(tǒng)的乒乓球課程教學(xué)中，學(xué)生對于乒乓球競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)都是通過老師在乒乓球?qū)嵺`課程上進行簡單的口頭傳授，這種教學(xué)方式使得學(xué)生對于乒乓球競賽規(guī)則理論知識的掌握程度較低，難以勝任臨場執(zhí)裁的能力。因此，就需要一種既能夠充分發(fā)揮老師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，還能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的主動性、積極性得以充分發(fā)揮，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)完美的整合在一起的混合式教學(xué)平臺。作為高校教學(xué)智慧的教學(xué)工具，雨課堂教學(xué)平臺可以實現(xiàn)全方位的教師和學(xué)生之間的互動，更好的為學(xué)生解答乒乓球競賽規(guī)則的疑惑，并提高學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握乒乓球競賽規(guī)則，更通俗易懂，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)習(xí)進度完成自我構(gòu)建，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時也為教師對乒乓球競賽規(guī)則的課程教學(xué)提供一些新的教學(xué)思路與方法。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課程教學(xué)作為研究對象，選取重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院2019 級學(xué)生作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在研究內(nèi)容上，本文擬通過中國知網(wǎng) CNKI 檢索，對雨課堂、課程教學(xué)設(shè)計和實踐研究等相關(guān)主題的文獻進行搜集和下載，經(jīng)過人工篩選整理出與研究主題發(fā)展關(guān)系密切的文獻，并對現(xiàn)有的研究成果進行系統(tǒng)分析，為下一步研究提供有益的借鑒。

2.調(diào)查法

為確保問卷填寫的真實性與有效性，采取現(xiàn)場發(fā)放電子問卷并回收的方式，電子問卷于課程實踐后發(fā)放給重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院2019 級學(xué)生，發(fā)放電子問卷61份，回收61 份，問卷有效率為100%。

（1）問卷的效度檢驗

根據(jù)本文的研究內(nèi)容和研究目的，在遵循體育科研方法和社會學(xué)關(guān)于問卷設(shè)計基本要求的前提下，設(shè)計“基于雨課堂使用者態(tài)度調(diào)查問卷”。在通過專家評定效度，聽取了專家的一致意見后，才發(fā)放問卷。

為了保證問卷的有效性，對問卷所設(shè)問題進行邏輯有效分析，對問卷進行“非常合適、合適、比較合適、不太合適、不合適”五種評分方法，并將問卷初稿呈送給8 位專家征詢意見，在參照專家的建議反復(fù)修改后，8位專家的又分別對問卷進行了效度檢驗與評價。從評價的結(jié)果來看，調(diào)查問卷設(shè)計基本達到標準化要求，具體進行本課題調(diào)研的有效性。

（2）問卷的信度檢驗

本文使用了SPSS 中最常用的克隆巴赫（Cronbach’s Alpha）信度系數(shù)，問卷的Cronbach’s Alpha 信度系數(shù)為0.919，P＜0.01 達到顯著的水平，由此說明問卷信度較好，問題項目之間具有非常高的內(nèi)在一致性。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

通過對數(shù)據(jù)多維角度的制圖、數(shù)據(jù)分析，使論文的研究更具科學(xué)、深入性，為我國雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則科研論文的探究提供一個正確、可信、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

4.實驗法

構(gòu)建新型的基于雨課堂教學(xué)平臺教學(xué)的模式進行實踐，以“乒乓球競賽規(guī)則”這門新型課程為研究對象，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)策略進行適當?shù)恼{(diào)整與改進，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，分析“雨課堂”教學(xué)平臺支持下混合式教學(xué)的效果。

5.分析法

擬采用邏輯分析法、對比分析法以及歸納分析法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)的可行性分析

1.學(xué)生因素

本研究的實踐對象是重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院2019 級學(xué)生，本年級學(xué)生課程中沒有開設(shè)單獨的乒乓球競賽規(guī)則課程，對乒乓球競賽規(guī)則理論知識并不是很了解，開展混合式教學(xué)的效果會更加明顯。手機作為當今社會中最普遍的通訊工具，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段就可以通過手機搜索到網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源去解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.環(huán)境因素

在國家對于學(xué)校的信息化水平建設(shè)以及學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)高度重視的背景下，體育教師們逐漸開始主動探索體育學(xué)科與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，如何能將二者進行完美整合，運用信息技術(shù)的熟練水平也越來越高。[1]目前，學(xué)校已經(jīng)具備全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件，在所有教室中也均有配備多媒體、投影儀和計算機等硬件設(shè)施，且都能正常使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這些設(shè)施設(shè)備也為混合式教學(xué)的開展提供了基礎(chǔ)保障。

3.課程因素

《乒乓球競賽裁判法》教學(xué)大綱指出，該課程主要培養(yǎng)社會體育專業(yè)學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的理論知識學(xué)習(xí)和臨場執(zhí)裁的實際應(yīng)用，具備乒乓球裁判員和乒乓球組織能力。要求學(xué)生了解乒乓球比賽規(guī)則，掌握乒乓球裁判員的判斷尺度和實踐能力，具備組織乒乓球比賽的能力。雨課堂教學(xué)平臺可針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供能夠滿足于學(xué)習(xí)需求且內(nèi)容豐富的乒乓球課程學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生開展各種多姿多彩的乒乓球?qū)W習(xí)活動，從而促進學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對乒乓球臨場執(zhí)裁的能力得以全面提升。

（二）基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

一方面，教師在上課前可將本節(jié)課即將講授的乒乓球競賽規(guī)則內(nèi)容通過雨課堂教學(xué)平臺以教學(xué)課件的方式向?qū)W生推送，可以利用文本、圖片、表格、音頻、視頻等各式各樣的傳媒形式加以呈現(xiàn)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分調(diào)動學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則學(xué)習(xí)的積極性。[2]另一方面，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)乒乓球競賽規(guī)則的課件時，有任何不明白或者不理解的問題都可以點擊當前課件下方的“不懂”按鈕，老師通過這樣的操作就會實時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在進行課堂講授時就能夠更有針對性，重點講解學(xué)生在預(yù)習(xí)乒乓球競賽規(guī)則時遇到的不懂難題，課堂的教學(xué)效率也會因此能有大幅度提高。

2.操作簡單便捷，使用方法靈活

當教師在準備授課時，只需把電腦上的乒乓球競賽規(guī)則課件打開，利用手機微信與教學(xué)所用的課件進行關(guān)聯(lián)，學(xué)生們也只要使用微信掃描投屏上顯示的二維碼就能夠順利進入乒乓球競賽規(guī)則的課堂。[3]而且在授課過程中教師也可以通過手機的操作來調(diào)控課件的上下翻頁，有利于更好的掌控教學(xué)內(nèi)容的展示。雨課堂平臺在使用過程中不需要過多的硬件支持，與市面上其他教學(xué)平臺相比，雨課堂平臺的整體操作流程就顯得更加簡單便捷。

3.增強課堂互動，活躍課堂氣氛

在乒乓球競賽規(guī)則課程的雨課堂教學(xué)中，教師可以在手機上通過發(fā)送乒乓球競賽規(guī)則相關(guān)試題來輔助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置適當?shù)幕卮饡r間，學(xué)生回答完問題后，教師在投屏上將學(xué)生回答的問題進行分享觀看，以方便對問題的解答。在課堂上問題討論時，教師點擊“彈幕”按鈕開放交流權(quán)限，同時學(xué)生可以在手機上以發(fā)送彈幕的形式將自己的觀點傳遞到屏幕中，通過大家的交流討論來活躍課堂氣氛。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可點擊“不懂”和“收藏”按鈕對乒乓球競賽規(guī)則課件進行標記。雨課堂平臺混合式教學(xué)的模式既增強了教師與學(xué)生在課堂上的交流與互動，也能夠幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)問題。[4]

（三）乒乓球競賽規(guī)則課程雨課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析

《基于雨課堂教學(xué)平臺使用者態(tài)度調(diào)查問卷》內(nèi)容涉及五個模板：學(xué)生對基于雨課堂的混合式學(xué)習(xí)模板的態(tài)度；學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)課程設(shè)計和組織評價；學(xué)生使用過的雨課堂功能，最喜歡的雨課堂功能；學(xué)生課上學(xué)習(xí)參與情況；學(xué)生對于學(xué)習(xí)效果的評價。下面會針對這五個模塊對調(diào)查結(jié)果進行具體分析。

1.學(xué)習(xí)模式態(tài)度的調(diào)查分析

由表1 可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課程教學(xué)對學(xué)習(xí)模式的態(tài)度調(diào)查，選擇“同意”和“非常同意”意見的比率都在78.69%以上；其中有86.89%的受訪者肯定了我喜歡“雨課堂”中師生之間的互動方式的觀點，其為最高比率；持“非常不同意”和“不同意”意見的比率都為2%；相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對問卷觀點持肯定態(tài)度，說明雨課堂教學(xué)平臺是比較受歡迎的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生對雨課堂教學(xué)平臺的認知度相對較高，通過對自己做出相應(yīng)的改變，以此適應(yīng)新模式的課堂教學(xué)。[5]

表1 學(xué)習(xí)模式的態(tài)度

2.課程設(shè)計和教學(xué)組織的調(diào)查分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計和教學(xué)組織的調(diào)查，持否定態(tài)度的比率最低的是“‘雨課堂’這個輔助學(xué)習(xí)平臺和課堂學(xué)習(xí)很好地融合在了一起”，0%的受訪者否定了此觀點；每一項持中等態(tài)度的受訪者所占比率約8%；持肯定態(tài)度所占比率最高的是“基于‘雨課堂’的乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計得非常輕松、有趣”，有91.81%的受訪者同意此觀點。總體而言，大多數(shù)學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計和教學(xué)組織持肯定態(tài)度，極少同學(xué)持否定態(tài)度，認為乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計和教學(xué)組織有待提高改善。任何一樣新鮮事物在開始的時候都不是很完美，也需要我們自己努力去改變，從而讓它達最好的效果。[6]

3.雨課堂功能的調(diào)查分析

由表2 可知，基于雨課堂教學(xué)平臺的功能調(diào)查，學(xué)生最喜歡的雨課堂功能排名第一是“紅包功能”，說明學(xué)生對于獎勵制度非常看重，用獎勵來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力；“彈幕互動”和“掃碼簽到”功能也深受學(xué)生的喜愛，說明老師在教學(xué)過程中師生互動尤為重要，才能提高課堂質(zhì)量，達到最好的效果；雨課堂所有功能在課堂上都被學(xué)生頻繁使用，由此可以看出雨課堂教學(xué)平臺在乒乓球競賽規(guī)則課堂上呈現(xiàn)出非常重要的地位。[7]

4.課上學(xué)習(xí)參與情況的調(diào)查分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課上學(xué)習(xí)參與情況調(diào)查，持“非常不同意”“不同意”所占比率為最低的是“我喜歡‘雨課堂’的紅包功能”，有0%的受訪者否定此觀點；持肯定態(tài)度所占比率都在83.60%以上；也有一小部分受訪者持中立態(tài)度，認為學(xué)生在雨課堂平臺上課還不夠積極主動，仍需不斷提高改善。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在新的教學(xué)模式中表現(xiàn)效果較好，能夠快速融入其中，對雨課堂的功能使用嫻熟。由于課堂中雨課堂平臺的使用需要借助手機，因此學(xué)生需要有一定的自制能力。

表2 雨課堂功能使用情況及態(tài)度

5.學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，持“非常不同意”“不同意”所占比率最高的為“通過對知識點課前—課上—課下一系列的學(xué)習(xí)，使我理解的更透徹，掌握的更牢固”，約6.56%的受訪者否定了此觀點；“通過此類混合式學(xué)習(xí)，提高了我的信息技術(shù)應(yīng)用能力”所占比率最高，約90.17%的受訪者肯定了有此觀點。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對雨課堂教學(xué)平臺學(xué)習(xí)后的效果非常贊同，能夠及時端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，與老師之間的互動更頻繁，從而使學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則知識的掌握更牢固，學(xué)習(xí)效果更好。[8]

四、結(jié)論

本文通過對雨課堂教學(xué)平臺在乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)中的可行性、優(yōu)勢以及教學(xué)效果進行了全面系統(tǒng)分析，將雨課堂教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式與乒乓球競賽規(guī)則的課程教學(xué)進行有機整合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，提高乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)的有效性，將乒乓球競賽規(guī)則的教學(xué)重點放在課堂上，學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的掌握更通俗易懂，提升了教學(xué)效果，為今后體育教師通過雨課堂教學(xué)平臺開展乒乓球競賽規(guī)則課程的混合式教學(xué)提供理論參考。