影響初中生英語寫作深度思維的因素及對策

趙鶴

摘要 在英語寫作訓(xùn)練中，影響初中生思維深度的因素有很多。教師可從豐富試題的呈現(xiàn)形式、改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法、選擇優(yōu)化的評價方式三個層面來探究拓展學(xué)生深度思維的方法與路徑，嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 深度思維 呈現(xiàn)形式 訓(xùn)練方法 評價方式

目前，部分初中生的英語寫作現(xiàn)狀不太樂觀。由于初中生的英語詞匯量較少，知識面窄，部分學(xué)生在寫作時經(jīng)常感到無話可寫，思維停滯在表層，缺少深度思維。有些學(xué)生習(xí)慣于用漢語思維來寫作，語言組織混亂，毫無章法，很難寫出有效的交際語篇。

學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)活動是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。思維品質(zhì)則是幫助學(xué)生更快提升英語綜合語言運(yùn)用能力的認(rèn)知前提。而思維品質(zhì)的高低取決于思維的深度和廣度。深刻的思維讓學(xué)生能夠挖掘事物的本源，推斷其發(fā)展走向及結(jié)果。基于此，筆者嘗試在日常寫作訓(xùn)練中，將傳統(tǒng)方式與改良方法進(jìn)行比對，探索適合學(xué)生思維發(fā)展的路徑與方法，更好地拓展學(xué)生的深度思維。

一、基于數(shù)據(jù)的“影響因素”分析

為更好地提高初中生的英語水平，拓展學(xué)生寫作的深度思維，筆者進(jìn)行了一次“有關(guān)深度思維的影響因素”的問卷調(diào)查，分為學(xué)生卷和教師卷。經(jīng)統(tǒng)計，下表為占比較高的五種因素：

除了上述因素之外，關(guān)注度較高的因素還有：學(xué)生寫作的地點，所處的氛圍，寫作時的情緒，學(xué)生的喜好等。

二、應(yīng)對之策

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析，筆者選擇師生最為關(guān)切的三個因素進(jìn)行闡述，從呈現(xiàn)形式、訓(xùn)練方法、評價方式三個層面來探究傳統(tǒng)及改進(jìn)后的方法對提升初中生的深度思維的不同影響，關(guān)注思維品質(zhì)與核心素養(yǎng)中其他組成部分的邏輯關(guān)系，建構(gòu)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1.豐富試題的呈現(xiàn)形式。

相同內(nèi)容的書面表達(dá)題，命題者可用兩種不同的呈現(xiàn)形式：一種是最常規(guī)的試題（詳見例一），另一種是半開放性試題（詳見例二）。經(jīng)統(tǒng)計，這對學(xué)生思維的深度也有著不同的影響。

例一：你是學(xué)生Rose。你想向張老師推薦Jack當(dāng)你們班的新班長，可以使用下列詞匯：“Jack，助人為樂，認(rèn)真仔細(xì)，聰明好學(xué)，充滿信心”。

注意：A.詞數(shù)80左右，短文的開頭和結(jié)尾已為你寫好，不計入總詞數(shù);B.短文須包括表格中的詞匯（Adj.或者Adv.），使短文連貫通順;C.短文中不得出現(xiàn)真實人名、校名等相關(guān)信息。

Dear Miss Zhang，

I want to recommend Jack to be our newmonitor.

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Yours，Rose

從批改的答案可以看出：76%的學(xué)生運(yùn)用了簡單句He is helpful。整篇文章很難找到承上啟下的連接詞。本題更像是漢譯英的翻譯題。學(xué)生的思維習(xí)慣多浮于表面。

例二：You are a student Rose. You want torecommend Jack to be your new monitor. First， fillin the blanks. Then write a letter to your teacher.Miss Zhang. Use Adj. and Adv. more. （About 80words）

…after class. Jack often does more exerclses.We all think he is really clever because he oftencomes first in exams. Moreover. he is kind andhelpful. He often helps his classmates.

Luckily， we have such an excellent classmatethat we can learn from him.ln my opinion，Jack isthe most suitable person for the monitor.I hope thatyou can agree with me...

這是南京市浦口區(qū)一名八年級學(xué)生的優(yōu)秀作文的一部分。該文主題明確，思維拓展有深度;語法及句法運(yùn)用有變化，文章生機(jī)盎然;形容詞和副詞使用得當(dāng)，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo);巧妙地使用了關(guān)系連詞，文章銜接更白然。經(jīng)統(tǒng)計，該班62%的學(xué)生運(yùn)用了復(fù)合句，連接詞的使用率明顯提高，豐富了形容詞和副詞的運(yùn)用。

通過兩班學(xué)生得分的數(shù)據(jù)對比，可以看出，不同的試題呈現(xiàn)形式對學(xué)生的深度思維影響很大。命題教師應(yīng)力爭設(shè)計出促進(jìn)學(xué)生多種思維能力綜合發(fā)展的英語書面表達(dá)題，在學(xué)生獲取知識和鍛煉思維的過程中，逐步滲透情感、道德和價值觀等教育，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法。

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法是給出書面表達(dá)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，此后教師再批改及講評。這種訓(xùn)練方式很難提升學(xué)生思維的遷移性和創(chuàng)新性。教師在教學(xué)寫作時，應(yīng)多關(guān)注語言邏輯和內(nèi)容邏輯兩方面的訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中，要注意提高學(xué)生的關(guān)鍵詞匯的使用正確率，培養(yǎng)學(xué)生的線索意識，搭建合適的寫作任務(wù)設(shè)計框架。此外，命題教師要特別關(guān)注作文內(nèi)容，考查學(xué)生所熟知的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會寫真實的故事。當(dāng)寫作任務(wù)與學(xué)生生活息息相關(guān)時，最有效的寫作技能學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。

3.選擇優(yōu)化的評價方式。

教師在傳統(tǒng)的英語作文批改時，通常是就作文的總體印象給出評分。學(xué)生難以從批改中發(fā)現(xiàn)自己寫作的細(xì)節(jié)問題，因而缺乏反復(fù)修改的習(xí)慣和動力。這樣的評價方式耗時、費(fèi)事，效果不佳。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試通過小組合作的方式進(jìn)行評價，給學(xué)生提供英語作文評價表，展開生生互評，給出評價結(jié)果。教師適時進(jìn)行二次批閱，比對出兩次評價的差值，反饋給學(xué)生。有差值的學(xué)生再次批改，實現(xiàn)學(xué)生互評的差值最小化，甚至零差值。從clear ideas，good layout，nice language和neat handwriting四個維度的實驗數(shù)據(jù)來看，運(yùn)用“小組合作”評價后，各維度的數(shù)值都有不同幅度的攀升，學(xué)生的英語寫作熱情高漲。可見，這種批改方式符合過程寫作的特點：對被評學(xué)生來說是提示，評閱的學(xué)生也能借鑒、反思自己的作文，收獲較多。

三、結(jié)束語

教師首先要設(shè)計出有思維含量的寫作任務(wù)，給學(xué)生充分的訓(xùn)練時問，將評判性問題作為引發(fā)學(xué)生深度思維的支點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生開闊視閾，尋找思維源泉;活躍思維，喚起創(chuàng)新意識;探索規(guī)律，學(xué)會深度思考。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)教師發(fā)展中心）

本文系南京市教科所個人課題“指向思維品質(zhì)提升的初中英語寫作試題優(yōu)化設(shè)計的研究”的階段性研究成果之一。