習近平青年觀論域下高校思想政治教育工作探索

萬天宇

（江蘇開放大學黨委組織部，江蘇 南京 210036）

青年塑造時代的精神，彰顯時代的性格，是建設中國特色社會主義過程中的生力軍，是社會進步進程中最活躍的一分子。[1]對于青年的成長成才，習近平總書記記掛在心、高度重視。黨的十八大以來，結合新的時代背景，習近平總書記在不同場合多次發表了一系列關于青年的重要講話，提出了具體的希望與要求，為當前和今后一個時期我黨開展青年工作指明了行動方向，也為高校思想政治工作的改革與發展提供了理論源泉和實踐路徑。高校應將習總書記提出的新思路、新舉措、新要求作為當前和未來發展的指導思想，以教育工作改革為重點，全面推進思想政治教育建設整體水平提升。

1 習近平青年觀的理論淵源

習近平青年觀借鑒了我國優秀傳統文化的積極精神，注重繼承和發展其中的思想精髓，在深入理解馬克思、恩格斯青年思想理論精華的基礎上，融合新中國成立以來歷屆領導人的智慧，理論思維根基深厚。

1.1 哲學基礎：馬克思、恩格斯青年觀

習近平青年觀從新形勢下我國青年發展的全局視野方位上，準確洞察新時代青年成長成才規律，并在此基礎上構建起一套系統完整、科學全面的思想理論體系。作為習近平青年觀的哲學基礎，馬克思、恩格斯青年教育觀的實踐和群眾意蘊彰顯出深厚的理論引領魅力和強大的實踐指導威力。馬克思和恩格斯十分重視并積極指導青年的成長發展。青年馬克思在詩集《愛之書》、《歌之書》中強調了青年在國家發展中的地位和作用，并流露出個人對青年的敬佩、欣賞和贊美之情。馬克思、恩格斯對于青年的思想觀點在資本主義社會的時代背景中形成，凸顯出強烈的時代性、階級性和實踐性特性。[2]歷史背景和制度的催生下，青年成為資產階級與無產階級努力爭奪的對象。資產階級的思想家高舉自由旗幟，主張天賦人權，通過反復再版啟蒙教育書籍，強化階層思想，試圖將接受認可個體現有社會地位灌輸給青年并納入其思維網絡中，促進社會個體階層固化，以便順理成章接受資產階級的統治和剝削。與此同時，無產階級也在通過吸納青年從而壯大自身隊伍，賦予青年資本主義掘墓人的歷史使命，通過推翻資產階級統治，建立無產階級政權，顛覆個體社會地位。馬克思、恩格斯號召青年共同建立反抗剝削和壓迫的理想，歷經一代代青年人勇往直前，奪取最終勝利，其鮮明而徹底的批判斗爭精神體現出兩人深刻的階級斗爭實質。[1]

1.2 直接來源：歷屆領導人凝聚智慧結晶

社會主義革命建設時期，毛澤東的青年觀從對青年和青年工作的論述逐步形成，結合社會主義制度，首次思考青年發展與國家建設的關系。毛澤東對青年在社會發展的歷史進程中的重要作用予以充分肯定，提出“在民族復興和發展這條道路上，離不開青年的貢獻，肩負起時代賦予的使命”，同時，強調青年“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”，要求青年堅定理想信念，明確政治方向，與工農群眾相結合，接受再教育。[1]習近平的青年觀繼承了毛澤東的思想觀念，鼓勵青年學生積極投身社會實踐活動，引導青年學生踐行社會主義核心價值觀，在不斷積累基層經驗中歷練成才。改革開放新時期，鄧小平高瞻遠矚，以培養符合社會主義現代化建設和改革開放的全面人才為目標，要求加大對青年的全面關懷，同時要求青年爭做“四有”新人，強化青年黨性思想建設，為社會主義現代化建設提供人才保證。習近平的青年觀深受鄧小平影響，倡導青年教育同精神文明與物質文明密不可分，主張以博大精深的中華優秀傳統文化涵養青年心靈，動員青年在實現中國夢的實踐中奉獻智慧力量。在對馬克思教育觀充分肯定的基礎上，江澤民立足于我國國情，系統提出“四個統一”要求，抓好優秀青年干部隊伍建設，同時強調科技與人才競爭的重要性。胡錦濤非常重視青年的成長，提出了以“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀，構建社會主義核心價值體系，在青年層面做好思想價值引領，規范道德行為，幫助青年弘揚民族精神，增強愛國情感。由此可見，歷屆領導人一直都十分注重對青年的關心和培養，鼓勵青年投身社會實踐，提高密切聯系群眾的意識。習近平青年觀在借鑒和繼承歷屆領導人智慧結晶的理論基礎上，得出了符合歷史發展規律的科學理論，創新探索形成了具有時代特色的習近平青年思想政治教育觀。

1.3 邏輯起點：關心關懷青年和青年工作

習近平總書記多次在各種重要場合提到新時期加強青年思想政治教育的重要性和必要性。2013 年12 月，他回信勉勵華中農業大學“本禹志愿服務隊”中寫道：青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。[3]因此，新形勢下引導廣大青年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構筑青年思想基礎顯得尤為重要。習近平的青年觀突破國內發展，放眼全世界，在重要國際會議和國際事務中多次談論到思想政治教育對當代青年的重要性。國與國間溝通交流中，青年起到重要的橋梁紐帶作用，各國青年應秉持欣賞、包容、互鑒的心態，促進各國間的交流與合作。[4]

1.4 主觀因素：個人成長經歷

習近平的青年觀也與其個人成長和實踐經歷息息相關，他的經歷是廣大青年心中難以復制的勵志故事。青年習近平歷經了七年知青的艱苦生活，他擠出點滴時間，提升文化素養。習近平在青年時代就十分重視中華優秀傳統文化，秉持開卷有益的觀念，飽讀文化書籍，堅持經常性的深入學習和鉆研。縱觀習近平的回信對象，青年占“半壁江山”，他以書信這種平易近人的方式表達對青年的關懷與愛護，對當代青年寄予厚望。[5]

2 習近平青年觀的時代意蘊

習近平青年觀以青年一代理想信念教育為重點，關注其政治信仰、人生觀及價值觀，鼓勵青年在各類社會實踐中創新創業、展現個性，為國家建設貢獻青春和力量。

2.1 科學把握青年的角色塑造和定位

以習近平同志為核心的黨中央始終把關心青年工作作為確保黨的事業后繼有人、薪火相傳的一項重大戰略工程，為青年發展指明了方向。歷史的印記里，青年身上銘刻著時代痕跡，也承載著國家和民族的未來命運，一代代愛國青年承載社會主義建設的重任，奔赴祖國最艱苦的地方，響應國家號召，積極施展才華，參與知識青年上山下鄉運動、“三扶一支”以及對口支援青年援疆援藏項目，以使命擔當吹響新征程號角，用青春和熱血彰顯人生理想和價值。[6]當代青年具備思路活躍、朝氣蓬勃、敢作敢為的獨特優勢，是祖國建設中不可或缺的中堅力量，是黨及其偉大事業薪火相傳的動力來源。面對國家蒸蒸日上的發展前景，廣大青年比任何歷史時期都更接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，因此，科學把握青年的角色塑造和定位尤為重要。[7]

2.2 牢牢把握青年的理想信念

價值觀是主體在社會政治生活中形成的感受和認識，在思維系統中狀態相對較為穩定，但當大量外界信息入侵主體，其認知系統會受到沖擊甚至破壞，價值觀也會隨之發生變化。作為新時代社會主義事業的建設者和接班人，青年的價值取向與國家的價值目標和精神命脈休戚相關。青年價值觀引領必須堅持從小抓起，給予政治價值引領，加強理想信念教育，勇于擔當社會責任，走好人生第一步。青年的“缺鈣”，指理想信念喪失或信仰缺失，導致思想懈怠、毫無干勁，價值觀偏移，干事猶如太空漫步般迷茫不知所措，從而在一定程度上阻礙了新時代中國特色社會主義偉大事業的順利推進。有意識培養青年理想信念，糾正信念異化，讓認同感融入血脈、深植內心，面對艱難險阻不畏懼、不退縮，在社會實踐中推動構建人類命運共同體，讓全世界聽清中國青年的聲音，讓世界更加了解中國、肯定中國、認可中國。

2.3 注重激發青年的開拓創新精神

實踐活動決定著人類社會的產生、存在和發展，人類通過實踐不斷地改造著客觀世界。廣大青年通過勤學苦練受教育、長才干，而社會實踐是青年練就過硬本領的“大熔爐”，也是青年檢驗和衡量自我的“試金石”。[8]勤學苦練基本功是經得起時代實踐磨礪和檢驗的前提。倉促之間，確難成就，學習探索就是一個不斷掌握新知識、增長新本領的過程，需要綿綿用力、久久為功。青年作為創新思維最活躍、精力最充沛、最好動腦筋、創造欲最旺盛的社會群體，理應肩負起創新創造的光榮使命。因此，注重激發青年的開拓創新精神刻不容緩，既要勤學苦練、刻苦鉆研，夯實基本功，更要有“初生牛犢不怕虎”的闖勁，秉持互學共鑒、兼容并蓄、共同進步的良好態度。

3 習近平青年觀在高校思想政治教育的實現路徑

黨的十八大以來，習近平青年觀始終鼓勵支持青年在中國革命、建設與改革的偉大實踐中施展才華，蘊含了對青年以及青年工作的理性評價、準確判斷、期望要求和科學指導，受到辯證唯物主義與歷史唯物主義哲學智慧的滋養，充分體現了理論視野的深度、文化視角的高度、實踐思維的溫度，對高校開展思想政治教育工作具有重要的指導作用。

3.1 以中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀為依托，將文化自信轉為行動自覺

中華民族優秀傳統文化源遠流長、博大精深，其思想精髓為中華民族綿延發展源源不斷地輸送精神給養和文化智慧。中華優秀傳統文化蘊含的兼容并蓄的包容品質、自強不息的拼搏精神、家國天下的博大情懷、自省慎獨的修身之道、明德惟馨的人生態度、剛健有為的理想信念，是大學生提升思想政治素質的努力方向，能夠有效防御外來文化侵略與思想滲透。長期以來，西方敵對勢力從未停止對我國意識形態的滲透戰略，“過時論”、“枯竭論”、“否定論”喧囂塵上，對高校大學生群體的思想產生侵蝕。一方面，根據網絡輿情監控工作的實際需要，切實維護網絡意識形態安全，強化監管措施，進一步加大網絡輿情監控力度。另一方面，加快落實中華優秀傳統文化進校園、進課堂、進班級、進社團，優化課程體系建設，將傳統文化深植于大學生思想意識和行為規范中。

中華優秀傳統文化為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了豐沃土壤，因此培育和弘揚社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化密不可分。在國家發展建設的大環境下，社會主義核心價值觀繼承并發展了中華優秀傳統文化，符合社會主流意識形態和價值文化導向，為大學生的精神成長注入了豐富的思想文化給養，也對大學生自覺成為“中國夢”的追夢人和圓夢人提出更高要求。高校要充分調動各種學習載體，依托“第一課堂”、“第二課堂”、大學生文化活動中心、社團組織、校外德育基地等載體，將社會主義意識形態、文化軟實力提升融入政治理想信念教育，將個人事業發展與國家前途命運聯系起來，建立順應主流意識形態發展的核心價值體系。

3.2 以推進“青年馬克思主義者培養工程”為重點，提升青年教育工作的科學性

習近平青年觀為高校培養青年馬克思主義者樹立了明確的教育指向和政治導向。2007 年5 月，“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”）在全國全面啟動，旨在提升以大學生骨干、團干部、青年知識分子等青年群體為培訓對象的政治理論水平。高校黨委應重視“青馬工程”建設的實施，堅持思政工作實效性提升，幫助青年大學生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。一是強化理想信念教育，完善馬克思主義理論體系，在作風正派、富有熱情、品學兼優、工作出眾的學生中選拔培養團學干部，發揮青年“朋輩效應”。二是組建學校“青馬工程”管理指導委員會，通過豐富內容、完善格局、革新機制等手段，互相呼應和補充，建立一套完備有效的培養體系。三是注重后期經驗總結及成果搜集運用，在傳承中發展、在改進中加強。

高校青年教育工作者隊伍是“青馬工程”中的重要組成部分，青年教育工作者善于交流、思維敏捷，樂于接受新鮮事物，是思政施教者中不可或缺的力量。一方面，注重青年教師隊伍素質的整體提升，定期舉辦培訓班、參加業務講座和外出參觀學習，同時研究出臺一系列優惠政策，鼓勵青年教師參加校內外學術會議、講座、專題研討會等，探究思想政治教育工作方法創新最優路徑。另一方面，以“大思政”理念引領思想政治工作，靈活運用課堂教學手段，充分發揮思想政治理論課主渠道。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例，細數新中國成立后的社會主要矛盾變化，歸納開放社會主義現代化建設歷史性成就，向學生展現祖國的繁榮富強和科學技術發展的日新月異，從而站穩政治立場、擺正政治方向。同時，在其他專業課程教學中潛移默化地融入思想政治教育內容，潤物無聲地滲透到各類課程中，讓專業課飄出“思政味”。

3.3 以創新創業教育為契機，多措并舉為青年搭建施展平臺

大學生創新意識、創新精神和創業能力的提升需要國家、學校和自身優勢互補，形成合力，發揮出最佳的教育效果。國家層面，一是建立健全符合大學生創業實際的保障機制，積極搭建創新創業平臺。通過政府主導，在經費上給予一定的政策傾斜，并提供相應的智力和人才支持，建立一套完善的行之有效的一站式服務體系，一定程度上解決大學生缺技術、缺資金、缺經驗的尷尬處境。二是完善相關法律法規，為大學生營造公平、公正的創業環境提供法律支持。三是引導大學生增強法律意識，了解創新創業過程中涉及的法律法規，明確自身的權利義務，善用法律手段維護自身合法權益。

高校層面，一是開設創業就業類相關課程，推進“雙創”教育，發揮課堂主渠道作用，邀請校內外專家開展培訓，配備指導教師給予專業輔導，夯實理論知識基礎。二是凝聚校友力量，深化校地、校企合作模式，拓展創業實踐平臺，邀請杰出企業家和校友分享經驗、碰撞理念，讓大學生在增長經驗、學以致用中積累創業經驗。三是依托校地、校企合作平臺，組織開展各類社會實踐活動，鼓勵大學生參與志愿者義工服務，培養其志存高遠、腳踏實地的堅毅品質。