高中物理教學中創新實驗的設計與實踐

◇ 山東 徐曉東

物理學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過具體的物理實驗更容易理解其中蘊含的物理現象的本質.高中物理教學中，實驗教學的地位越來越重要，創新實驗設計有助于激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力.在新課改的推動下，一線教師應科學利用實驗教學手段，加強學生的動手能力，著力提升學生的物理學科核心素養.

隨著新課改的推進，高中物理教學更加注重創新實驗的設計與實踐，重視培養學生在日常學習中形成物理思維.傳統的灌輸式教學已無法滿足當前新課改的要求，一線教師需要摒棄舊的教學方法，積極探索創新實驗設計，增強學生動手與實踐能力.

1 創新實驗的設計與實踐的重要性分析

物理學的發展基于對物理規律的探索與總結.當前，仍有一部分教師采用傳統的教學方式進行授課，在實驗設計時機械地遵從教材的設計或者沿用傳統的實驗教學法.這種教學方式與物理學的發展相悖，而且很難激發學生的學習興趣，導致他們對其中的物理原理只能刻板記憶，動手動腦的積極性不高.

創新實驗的設計著力于培養學生的創新思維能力.利用現代化的實驗教學手段，將實驗設計的內容提前進行規劃，幫助學生形成自主探究的意識.同時，在實驗過程中，教師只做輔助講解，將課堂的主體地位歸還學生，培養他們的自主學習能力，不斷加強動手實踐能力，形成科學思維，進而培養物理學科核心素養.

2 創新實驗的設計與實踐策略探究

2.1 教師要轉變高中物理教學理念，重視創新實驗的教學方式

在新課改的推動下，高中物理教師要積極進行教學理念的創新，轉變傳統教學觀念，不斷創新實驗設計，并將實驗創新的內容融入實驗教學中.同時，根據課堂教學效果，教師應對現有的物理教學方式以及實驗教學的資源進行分析和反思，從中找出創新性不足的原因.傳統的實驗教學，教師在講臺上進行實驗演示，學生模仿實驗操作，最終得出結論.創新實驗設計有助于打破傳統的灌輸教學模式，教師可以鼓勵學生課下自主進行實驗并拍攝視頻互相分享.學生自己準備相應的材料和工具，將自己的房間作為實驗室，自主進行實驗探究，將實驗結果一一記錄，切身感受實驗現象.在自己動手實驗的過程中，學生的動手動腦能力都將得到提升.

例如，在學習人教版《必修一》第三章“相互作用”中的摩擦力這一知識點時，教師可以放手給予學生更多的實踐空間，讓學生在課堂上自己動手操作，并讓其他學生進行點評，增強學生課堂參與度，調節課堂氛圍.學生通過自己動手做實驗，理解了摩擦力產生的條件，進而理解靜摩擦力與滑動摩擦力.

2.2 構建創新性高中物理實驗課堂，培養學生的創新思維

實驗活動設計旨在構建創新性高中物理實驗課堂，開展更加有效、方便的教學活動，加強學生課堂主體地位.在教學中，教師要注重提高課堂的趣味性，激發學生學習的積極性，不斷培養學生在實驗中的創新思維，創造學生獨立思考的空間和氛圍，培養學生的創新思維.

例如，在學習人教版教材“運動的描述”中的實驗“用打點計時器測速度”時，教師可以設計一個創新實驗，通過對打點計時器的使用，讓學生自主進行實驗并發現問題、總結方法.實驗前要調整計時器振針的高度，所用紙帶要平整；打點計時器屬于間歇性工作儀器，每打完一條紙帶應及時切斷電源等.在學生進行實驗的過程中，教師應鼓勵學生小組進行問題討論，培養學生自主學習與相互學習的能力.同時，教師還要引導學生關注實驗細節的變化對實驗結果的影響，培養學生靈活思考的思維習慣.

3 總結

在高中物理教學中，教師對實驗教學方式的引導是非常關鍵的.教師只有不斷轉變教學觀念，將高效的教學模式更好地融入教學中，才能更好地培養學生的創新思維，提升學生的自主學習能力和探究能力，使學生主動參與到高中物理實驗教學中來.