提升高中物理習題教學效率的方法摭談

◇ 山東 牛 娜

習題是物理教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可或缺的重要環節.通過習題教學不但可以幫助學生理解物理知識，還能提高學生解決問題的能力.本文結合高中物理教學實踐，對習題教學策略進行了探索與嘗試，提出了幾點教學建議，僅供參考.

1 提高習題的典型性，力爭做到觸類旁通

不同類型的習題側重的知識點不同，解題的思路和方法也各不相同，所以，教師在篩選習題的時候要進行分類，幫助學生了解各種類型習題的特點，使其做到觸類旁通，舉一反三，實現解題能力的提升.例如，在學習“閉合電路歐姆定律”的時候，教師需要通過練習來解決以下三個問題：閉合電路的功率問題、電路動態分析的問題、電源I-U 圖象和電阻U-I 圖象比較問題.教師可以從高考考試要求出發，篩選針對這三個問題的不同題型，幫助學生了解不同題型的解題方法，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力.教師在篩選習題的時候要和之前的知識緊密聯系起來，例如電路串、并聯的規律以及部分電路的歐姆定律等，引導學生分析電源內阻對于電路造成的影響.通過循序漸進的方式來逐步提升習題的難度和深度，發揮習題溫故知新的作用，實現習題價值，保證練習效果.

2 挖掘生活元素習題，提高學生練習熱情

物理知識來源于生活又應用于生活，和日常生活緊密相關.為了激發學生求知的欲望和動力，體現物理知識的價值，幫助學生深入理解物理知識，在習題練習過程中，教師要注重挖掘生活元素，將練習和生活相融合，引導學生借助生活經驗來理解物理知識，感受物理知識在生活中的實用價值.例如，在學習“時間和位移”的時候，教師可以挖掘生活元素設計一個涉及生活問題的習題：小明在一條馬路上行走，他先走了40m，然后又行走了50m，此時小明距離起點多少米？這個問題的答案不止一個，而且和學生的實際生活有著緊密的聯系，可以有效調動學生的興趣，激發學生探究習題的熱情和動力，幫助學生進一步理解位移的矢量性，培養學生的發散思維能力，使教學效果事半功倍.因此，教師在教學中要選擇具有生活元素的題目，將習題和生活緊密聯系在一起，體現物理知識的實用價值，從而激發學生學習物理知識的熱情和動力，提高學生的學習效率.

3 教師及時點撥引導，培養學生解題能力

物理習題教學的重要目的之一就是讓學生理解和掌握物理概念及規律.為使學生在習題練習的過程中少走彎路，提高學習效率，教師需要及時對學生進行點撥和引導.例如，有這樣一道題：某人在河中逆流駕船運木材，在通過一橋孔時，從船上掉了一塊木板，過了一段時間后，他才發現這塊木板掉到了河中，便返航打撈，他經過5 min又遇到了木板，這時木板距離橋孔600m 遠.問：假設船對靜水速率不變，那么河水的流速是多少？當學生看到題目后，對河岸、河水等參照物的選取猶豫不定，此時，教師就要對學生進行點撥：船和木板都在河中，都隨河水漂流，以河水為參照物，木板等于不動，船則以一定的速率離開木板行駛一段時間后，緊接著以同樣速率掉頭追上木板.選好了參照物后，就可以得到如下結論：木板掉入河中到船掉頭返航時間t1等于船掉頭再遇到木板的時間t2，這樣可以算出木板從掉入河中到船掉頭追上的時間t=t1+t2=2×5min=10min=600s，從而得出水速

為了提高習題教學的效率，教師必須對學生進行必要的點撥和引導，進一步培養學生的解題思維和解題能力.

4 及時布置隨堂練習，鞏固學生知識能力

根據“學習金字塔理論”，在課堂上進行及時的練習是對學生學習情況的及時反饋，可以達到學以致用、鞏固知識的效果.因此，教師要重視布置課堂練習的時機，提高學生練習的效果.例如，在教學“平拋運動”中的位移和速度公式之后，教師可以立刻出示練習題：從某高度水平拋出一個物體，物體落地時的速度為50m·s-1，并與水平方向呈53°角，求拋出點的高度以及拋出物體3s后的速度和位移.學生經過短時間的思考之后，可以馬上套用公式進行計算練習.這樣可以及時讓學生用所學公式進行解題，從而達到更好的鞏固效果.

總之，在高中物理教學中，教師要重視習題教學，并不斷加強習題教學策略的探索與嘗試，從而提高教學的針對性，最終提高習題教學質量，幫助學生更好地理解和掌握物理知識和規律.