關于構建高中化學高效課堂的教學策略

范 傲

新課程改革要求教師要在教學活動中充分發揮學生的主體作用,加強對學生自主學習能力的培養,逐漸提高他們的綜合素養．

1 面向社會生活,轉變教育觀念

1)教師應明確自己在課堂教學中的主導地位,突出學生的主體地位，要熟練掌握高中教材的編排體系,為構建高效的課堂教學打下基礎，要不斷更新教育理念,了解高中化學教學改革的前沿信息,分析研究高考的命題特點,切實轉變教學方式．

2)教師應在上課前做好充分準備,要盡量將化學知識結合到生活實際中,不斷引導學生根據生活中的化學現象,研究事物的內在發展規律,為課堂教學活動的開展創設良好的情境．例如,在講述“食物中的營養素”時,教師應引導學生利用化學知識理解“平衡膳食”“食品添加劑”的問題,也可播放影像資料,關注食品安全事件．通過這樣創設實際場景,可以提升學生在課堂上的參與度,激發學生的求知欲望,加強師生之間的交流．

3)教師應積極培養學生的科學探究精神與創新意識,可以組織學生參觀工廠、社區,加強高中化學與社會生活的聯系．例如,“塑料、橡膠、纖維”的教學內容與社會生活密切相關,教師應引導學生應用科學原理解決生活中的實際問題,這是學習自然科學的出發點．這樣,在化學實踐中培養學生的創新意識,增強學生服務社會的使命感與責任感．

2 落實教學實踐,打造高效課堂

之所以要進行新的課程改革,就是希望教師能引導學生積極主動地投入到化學教學的過程中,全面了解課堂上教學內容的難易程度和知識深廣度,理清知識結構中的重難點并給予足夠的重視．如果教師在設計教學內容時沒有處理好知識的難易程度和深廣度,就必然會嚴重影響學生的學習思維．為了從根本上有效避免這一情況的產生,教師要盡量深挖教材內容,掌握本班學生的基礎水平和個體之間的微妙差異,在教學過程中重視對學生實踐能力和創新意識的培養,從而達到教學目標．與其他科目相比,化學與實際生活的聯系更密切,所以生活化教學模式更加契合新課改．例如，人教版《必修1》中“實驗室制備氫氧化鋁”的教學中,教師可以預設問題情境:“大家知道如何在實驗室制備氫氧化鋁嗎?請大家綜合所掌握的知識,嘗試設計實驗室制備氫氧化鋁的實驗方案．”在短暫的思考后，學生做出如下方案:

1) 向盛有適量氯化鋁溶液的試管中緩慢滴加過量稀氨水溶液;

2) 向盛有適量氨水溶液的試管中緩慢滴加過量氯化鋁溶液;

3) 向盛有適量氯化鋁溶液的試管中緩慢滴加過量氫氧化鈉溶液;

4) 向盛有適量氫氧化鈉溶液的試管中緩慢滴加過量氯化鋁溶液．

學生討論分析后得出:利用弱堿溶液和鋁鹽反應是實驗室制備氫氧化鋁的最佳方式．之后讓學生在實驗過程中進行自主探究,教師只需適當提示、引導,這樣既能真正體現學生在實驗過程中的主體性,又能提升實驗教學的有效性．

3 強化探究教學,促進課堂高效

通過初中階段的學習,高中學生已經有了一定的化學基礎,所以可以在已有知識基礎上開展探究式教學.教師要正確引導學生,明確實驗目的、要求、步驟和原理等,切不可讓學生盲目地進行實驗．在日常生活中,化學現象隨處可見,例如，人教版《必修2》中“乙烯的檢驗”這一實驗,教師應讓學生先明確實驗內容、方法和目的，在實驗過程中需要探究哪些內容，應該使用何種探究方式，探究流程應該分為哪幾個步驟等.在教師的正確引導下,學生能快速掌握教材內容,根據教材中的實驗步驟完成操作,最終得出實驗結論．乙醇會發生分解反應，生成水和乙烯；乙烯能夠讓酸性高錳酸鉀溶液褪色．有一點值得注意,實驗裝置組裝好之后一定要檢測裝置氣密性,如果氣密性不好，會造成圓底燒瓶上的橡皮塞松動漏氣,試管中就不會有倒吸現象產生,會導致實驗失敗．但是,哪怕失敗的實驗也是有用的,也能幫助學生鍛煉邏輯思維能力,培養嚴謹的思維習慣,這對促進課堂高效也有重要意義．

總而言之,構建高中化學高效課堂需要師生長期密切合作、持續發力．此外,在課堂教學過程中,還要切實貫徹“以生為本”的理念,使學生成為課堂主力軍,最終實現高中化學高效課堂的構建．