提升高職英語教學職業化的對策思考

曾春紅 胡蕾

摘 ?要：高職院校英語教師在進行英語課堂教學時，科學開展職業化教育能夠有效提升學生專業素養，確保學生在課堂學習中能夠獲得更大的收獲，推進教育工作的有效發展，本文綜合探究高職英語教師開展職業化教學的具體策略，分別從教學理念，教學目標，課程體系，教學情境，評估體系和校企合作六個方面進行具體分析。

關鍵詞：高職;英語教學;職業化

高職院校在開展英語教學時，職業化教育的有效落實對學生未來發展具有重要的價值，教師需要對其教學活動進行合理優化，確保能夠實現學生綜合素養的有效提升，強化整體教育效果。為了進一步明確高職院校如何更為有效的開展職業化教學，特此進行本次教學研究。

一、轉變教學理念

在高職院校開展英語教學時，教師需要有效結合英語教學特點和學生學習特點，針對學生未來職業化發展進行教學理念的合理構建，確保高職院校英語教學實現更高的職業化。教師在實施具體教育工作時，首先需要針對職業化理念進行英語教學內容的科學組織，確保教學活動能夠面向就業目標，進而保障學生課堂所學內容能夠高度符合學生未來職業發展，為學生英語學習創造良好的職業化氛圍。其次，學校需要根據職業化英語開展模塊化教學，針對英語的專業領域設置教學模塊，確保英語教學實現理論結合實踐，進而確保教學理論具有較高的針對性，高度符合英語應用實踐需求[1]。最后，學校還需要高度明確現代教育工作的發展目標，對高職英語合理構建教學目標，在開放性教學中合理融入學生的職業發展，英語學習和實踐應用，使學生的求職就業，專業應用以及知識學習三個模塊實現有效結合，進而確保更為高效的開展高職英語教學。英語教師在具體實施教學工作時，需要根據教學理念創新教學內容和教學目標，確保高職英語教學能夠逐步實現職業化目標。

二、明確教學目標

英語學習的最終目的在于語言交流，高職英語教師在具體開展課堂教學時，必須高度明確教學目標，科學制定教學步驟，因此，高職院校需要針對學生就業科學制定英語教育體系，確保能夠有效結合學生需求，社會需求和教學內容，使其課堂教學實現以人為本，進而實現學生英語水平的進一步提升。在具體開展高職英語教學時，教學體系具體包括三大模塊，其一為基礎知識模塊，通常情況下，高職院校學生普遍基礎薄弱，同時，不同學生的英語基礎存在很大的差異，因此，強化學生英語基礎知識具有較高的價值，從基本的單詞基礎，英語發音等知識為基礎強化學生聽寫能力和識記能力[2]。其二為求職能力模塊，該模塊主要側重學生英語應用能力，要求學生通過學習英語，掌握更多的專業技能，進而實現學生應聘面試能力的有效提升，進而強化學生英語溝通能力，使其在未來具有更大的社會競爭力。其三為專業用途模塊，進行該模塊教育的主要目的培養應用型，在加固學生英語基礎，完成職業英語訓練后，需要向學生科學傳授專業技術英語。

三、完善課程體系

高職英語教師在具體實施職業化教學時，需要對現階段市場經濟發展需求進行深入分析，明確現代社會發展對英語人才的專業化需求，同時還需要長遠分析該種需求，確保能夠更為高效的開展英語教育，進行高職英語課程的合理設置，根據現代社會發展需求開展英語課程教學，確保能夠有效提升學生專業能力，并對學生職業綜合素養和職業能力進行更為有效的培養。高職院校在具體進行基本英語課程設置的同時，還需要進行商務英語課程和專業英語課程的合理設置，在英語課程教學過程中全面貫徹職業化內涵。就發展具體情況而言，在具體實施課程教學時，需要遵循特定的規范和標準，提升執業資質，養成職業道德和培養職業意識是其教育工作的主要內容。所以，高職院校在具體開展英語教學時，不僅需要進行商務英語和專業英語的合理設置，同時還需要進行職業發展，規范員工職業素養和基本素養等各項課程的合理設置，確保高職英語教學實現更高的有效性和職業化。

四、設置教學情境

高職院校在進行英語課堂教學時，情景化課程的有效開展，可以實現學生想象能力和思維能力的有效提升，并對學生學習潛能進行深入挖掘，進而保障學生對英語學習具有更高的興趣。通常情況下，高職院校英語教師在具體實施職業化教學時，單詞積累是其教育工作的基礎內容，所以教師在具體進行職業化教學，需要進行英語交際情境的合理創設，引導學生進入具體的學習情境[3]。然后在情景內向學生提問，要求學生進行搶答，然后進行拼讀。與此同時，高職院校在具體落實英語教學時，需要進行游戲化情境的合理創設，確保學生興趣特點能夠得到更高的滿足。與此同時，為了確保學生英語學習和所學專業之間的距離大大縮短，教師還可以采取有效的方式，結合專業學科學習和英語課堂學習。所以，教師需要科學應用校園網絡平臺，進行虛擬賬戶的合理創建，確保學生能夠更為高效的完成專業流程，同時還需要對專業實訓條件和企業真實條件進行合理應用，確保學生能夠真正體會到專業學習中的英語素材。

五、優化評估體系

高職院校在開展英語課堂教學時，教師如果想要使其教育工作實現職業化發展，不僅需要科學轉變傳統教學方式和教學內容，還需要合理優化教學手段，確保能夠實現學生內在修養的有效提升，為學生后期就業進行有效的心理教導。與此同時，高職院校在進行英語課程改革時，還需要進行教學評估體系的科學構建，對西方國家相對成熟的教學評估體系進行科學借鑒，同時還需要和本校具體情況有效結合，確保能夠對學生英語知識和英語技能進行更為有效的培養。基于高職院校英語課程的具體特點，教師在具體實施課程評價，需要有效結合學生評價，社會評價和教師評價，同時還需要對學生學習特點進行深入分析，確保能夠更為客觀的評價學生英語學習過程[4]。

六、強化校企合作

高職院校在開展英語教學時，還需要進行校企合作的有效落實，合理優化教學環境，確保高職英語教學中可以科學引進企業專業人才，進而保障學生英語學習實現更高的職業化。通常情況下，應用性和實踐形式是高職英語教學的主要目的，教師在實施具體教育工作時，需要對企業的人才需求進行深入分析，確保能夠實現學生語言應用能力的進一步提升。教師通過強化校企合作，可以使學生深入企業一線，對其課堂所學內容進行有效的應用和實踐，進而實現學生綜合能力的全面提升。例如，學校通過合理應用企業資源，進行實踐考核室的合理構建，同時還需要合理配備相關專業設備。與此同時，教師在實施具體教育教學活動時，還需要向學生簡單介紹相關設備，確保能夠實現學生職業應用能力的有效提升。

七、結語

總之，高職院校在開展英語課堂教學時，通過轉變教育理念，明確教學目標，完善課程體系，設置教學情境，優化評估體系，強化校企合作可以使其教育工作實現更高的職業化，進而確保能夠有效推進高職英語教學的發展，保證學生英語素養能夠高度滿足職業發展需求，提升學生綜合素質，確保能夠強化學生整體素質，推進我國現代教育工作的進一步發展，為我國現代社會發展培養更多的專業化人才。

參考文獻：

[1] 孔敏. 關于提升高職英語教學職業化的對策思考[J]. 教育現代化， 2018， 005（002）：137-138，151.

[2] 楊鳳玲. 職業能力導向下的高職院校英語教學構建[J]. 中國校外教育， 2019， 000（007）：100-100.

[3] 高思琪. 以職業為導向的高職英語教學對策[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（005）：P.8-8.

[4] 李向民. 關于高職院校英語教學與培養職業化人才的思考[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2018（09）：165-166.