淺談高職高專中藥學(xué)的教學(xué)改革

摘 要：高職高專院校是培養(yǎng)實用型人才的主要基地，在當(dāng)前中藥學(xué)的教學(xué)中，存在諸多的問題，不利用實用型中醫(yī)人才的培養(yǎng)。因此，在今后高職高專中醫(yī)藥的教學(xué)中，需要加大改革力度，提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)中醫(yī)人才。

關(guān)鍵詞：實用型人才;中藥學(xué);改革

前言

中藥學(xué)是一門綜合性的知識學(xué)科，它主要研究中藥的基本理論，同時對于各類中藥來源、性能、采制、功效和臨床應(yīng)用上都有詳細(xì)的涉及。在中醫(yī)藥類的專業(yè)當(dāng)中，中藥學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是中醫(yī)理論和實踐中的重要構(gòu)成部分。高職高專院校是培養(yǎng)實用型人才的主要基地，其中所開設(shè)的中醫(yī)藥專業(yè)在中藥學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，首先要確立起為社會培養(yǎng)起專業(yè)技能型人才的目標(biāo)，重點培養(yǎng)他們的實踐能力。中藥學(xué)的教學(xué)在相關(guān)專業(yè)中占據(jù)著重要的位置。可是，在目前的一些高職高專院校內(nèi)，在中藥學(xué)的教學(xué)方面還存在一些不足，比如課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個方面都存在一定的欠缺。為了培養(yǎng)出實用型的專業(yè)中醫(yī)人才，高職高專院校必須要加強中藥學(xué)教學(xué)的改革。

一、高職高專中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂灌注式教學(xué)

在中藥學(xué)的教學(xué)過程中，不管是板書式教學(xué)，抑或是全新的多媒體式教學(xué)，都始終擺脫不了灌注的形式。雖然經(jīng)歷了多詞教學(xué)改革，但中藥學(xué)教學(xué)始終沒有太大變化。中藥學(xué)的教學(xué)改革，大多集中在教學(xué)方式的變化上，卻沒有改變灌注式教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.缺乏實踐教學(xué)

在過去，中藥學(xué)因為占用課時數(shù)過多，而縮減課程為實踐讓路。可實際情況是，這些課時并沒有真正為實踐讓路，而增加了一些其他專業(yè)的選修課。在中藥學(xué)的實踐教學(xué)中，存在經(jīng)費缺乏的問題，往往難以有效開展。很多教師將精力完全投入到了理論教學(xué)中，而無暇顧及實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，缺乏實踐經(jīng)驗。

3.考試形式單一，內(nèi)容雷同

在中藥學(xué)的考試上，通常都采用閉卷的筆答形式，在考試內(nèi)容上多有雷同。因為中藥學(xué)中有眾多的藥味，學(xué)生常常很難拿到理想的考試成績，同時缺乏臨床經(jīng)驗，不會用藥。

二、高職高專中藥學(xué)教學(xué)改革的主要手段

1.啟發(fā)式教學(xué)

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是中心，對于學(xué)生的主體地位沒有引起足夠的重視。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，常常只是對課本知識的單純講解，學(xué)生在這個過程中只負(fù)責(zé)聽和記筆記，收獲不了很好的教學(xué)效果，這種模式下出來的學(xué)生往往都是書本人才，沒有很強的創(chuàng)新意識及開拓精神。采用啟發(fā)式教學(xué)，對于中藥學(xué)教學(xué)有著很大的推動作用，全面培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，適當(dāng)加大自學(xué)的內(nèi)容，堅持學(xué)生的主體地位，提前安排給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，而在課堂上，教師則以提問題的形式對重點難點進行詳細(xì)全面的講解。學(xué)生事先都有充分的準(zhǔn)備，因此在課堂中他們都會非常的積極，對于一個問題展開激烈的討論，全面加深強化理解。原本枯燥乏味的灌注式教學(xué)變得更好有趣、生動且便于學(xué)生理解并加深記憶，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，向著更深層次的知識不斷探索和實踐。

2.注重實踐

每一個章節(jié)的教學(xué)活動結(jié)束之后，就帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ兴帢?biāo)本館參與實踐。讓每個學(xué)生都能夠看到實物，仔細(xì)觀察它們的形狀，并嗅出它們的味道，對于中要有一個比較直觀的認(rèn)知。在這個過程中，教學(xué)在一旁進行詳細(xì)的講解，將課堂中的知識還原，并時不時的進行提問，從而幫助學(xué)生將理論和實際有效的結(jié)合在一起，構(gòu)成一種相對完整的認(rèn)識。

同時可以充分的利用起學(xué)校的周邊環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中采摘中草藥，讓學(xué)生先看到經(jīng)過加工之后的中成藥，又能夠野外中認(rèn)識到原生態(tài)的中草藥，從而培養(yǎng)起學(xué)生識藥辨藥的能力，并掌握采摘技巧，將來能夠更好的去從事中醫(yī)藥的實踐工作。決不能培養(yǎng)成只懂得書本理論知識，而沒有實踐能力的書呆子。同時可以講幾個學(xué)生組合在一起成立起一個專門的興趣小組，在周末或者節(jié)假日的時候，帶領(lǐng)學(xué)生們到野外采藥，將它們采摘之后在學(xué)校專門的中藥植物園內(nèi)種植，并帶領(lǐng)學(xué)生們積極的展開各類中藥實踐，寓教于樂，讓學(xué)生們在實踐當(dāng)中充分的掌握到中藥的相關(guān)知識，加強辨別能力。

3.相關(guān)知識的有效銜接

中藥學(xué)涉及廣泛，和很多中醫(yī)基礎(chǔ)性課程以及臨床學(xué)科都有著緊密的關(guān)聯(lián)，在中藥學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將這些知識點有效的串聯(lián)起來，幫助學(xué)生們構(gòu)建起完整的中藥知識結(jié)構(gòu)。

在每一章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，對那些功效類似且具有相同味道的藥物進行對比，從而讓學(xué)生能夠更好的理解并加深記憶。同時對于各類藥物的不同特點，進行歸納和總結(jié)，對于它們的共性以及不同加以有效的區(qū)分。在教學(xué)過程中多采用表格比較的形式，讓學(xué)生們有一個相對直觀的認(rèn)識，對于藥物特點加以有效的區(qū)分，并自己進行歸納和總結(jié)，強化對中藥知識的掌握。在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，加強各類知識之間的串聯(lián)，溫故而知新，將所學(xué)到的知識形成一個系統(tǒng)的體系，加強學(xué)生對于中藥知識的全面掌握，讓學(xué)生對所學(xué)的知識懂得融匯貫通，將來能夠順利的從事臨床工作。

4.加強師資隊伍建設(shè)

想要取得好的教學(xué)效果，必須要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。盡管中藥學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是邊緣學(xué)科，但其中涉及到多個方面的中藥學(xué)知識，從事該科目教學(xué)的教師需要對各類中藥知識都有全面的了解，不然很難從事中藥學(xué)的教學(xué)工作。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為中藥學(xué)教師創(chuàng)造必要的條件，落實制度化。

（1）中藥學(xué)教師每一周都要有1～2天的臨床實踐，從而更好的開展床旁教學(xué)。

（2）在中藥學(xué)教師的頭3年里，應(yīng)當(dāng)在中藥房內(nèi)進行4至6個月的實習(xí)。

（3）中藥學(xué)教師每年都應(yīng)該到野外收集相關(guān)的藥用植物，從而更好的對中藥進行辨認(rèn)。

（4）教研室應(yīng)當(dāng)配備實驗室和儀器設(shè)備，或?qū)⑾嚓P(guān)實驗室全面開放，方便中藥學(xué)教師及時進行實驗，驗證對于教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑。

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作者簡介：馬凌茜（2000-），女，漢族，陜西西安，本科學(xué)歷碩士學(xué)位，陜西國際商貿(mào)學(xué)院。