淺談幼兒園小班班級管理工作策略

劉燕輝

摘 要：幼兒園班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，每個班級因為幼兒的年齡特點和教師的管理水平不同，會出現(xiàn)不同的班風班貌，這將直接影響幼兒的生長和發(fā)展。小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的動作發(fā)展快，情緒作用大，才入園幼兒還可能會有分離焦慮，快速做好小班班級管理工作是勢在必行的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班班級管理;策略

一、班級管理概念

幼兒園班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，每個班級因為幼兒的年齡特點和教師的管理水平不同，會出現(xiàn)不同的班風班貌，這將直接影響幼兒的生長和發(fā)展。小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的動作發(fā)展快，情緒作用大，才入園幼兒還可能會有分離焦慮，快速做好小班班級管理工作是勢在必行的。幼兒園班級管理工作要求班級保教人員對班級的一切人、事、物就如照顧一個家一樣，有計劃有組織地協(xié)調(diào)、管理，要求保教老師具有良好的個人素質(zhì)和先進的教育理念，熟知幼兒年齡特點和心理特點，具有做事有成的信心。只有這樣，幼兒園小班的管理常規(guī)才能很快形成，幼兒才能最快地度過焦慮期。

二、小班幼兒年齡特點分析

小班幼兒的動作發(fā)展已日趨完善，對于一些粗動作已經(jīng)掌握，部分精細動作也能完成，比如自己洗臉、洗手、穿脫衣褲，自己解便、用勺子進食，上下樓梯等。由于大腦調(diào)節(jié)控制能力的增強和骨骼肌肉的快速發(fā)展，形成幼兒動作進步快的特點，他們常常通過動作表達自己的需要。小班幼兒也愛模仿，他們喜歡模仿身邊的人和事物以及電視上看見過的景象，幼兒在模仿中有創(chuàng)新，也會有自己的個性。他們會把想像的事情當成真正發(fā)生了的事情，會把自己想像成是游戲中或童話故事中的一個人物，有時候也會把動物和植物當成人。小班幼兒由于年齡較小，所以對成人還有依戀，有些幼兒初次離開父母會表現(xiàn)出不安，情緒激動，而且很難控制。他們認識世界，和世界相處的方法主要憑自己的情緒和感覺，所以很多小朋友容易鬧情緒化。

三、小班班級管理的重點目標

小班幼兒才入園，對于一日生活作息及流程不熟悉，生活自理能力和與同伴的交往能力有待加強，所以，一日生活的生活環(huán)節(jié)部分是班級管理的主要內(nèi)容。班級管理的重點目標是要讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境和生活，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，具備基本生活自理能力，與幼兒建立感情，讓幼兒愛上老師，愛上同伴，愛上幼兒園。

四、小班班級管理工作策略

根據(jù)幼兒年齡特點和小班班級班級管理的目標，小班班級管理工作策略可以從以下幾點入手：

1.利用音樂、兒歌和故事幫助幼兒建立班級常規(guī)意識

早上幼兒玩玩具時，放輕松歡快的音樂，當收玩具時，就放收玩具的音樂，并用語言提示“請把玩具寶寶送回家吧”，訓(xùn)練幾次后，幼兒一聽音樂就知道收玩具了。在剛?cè)雸@時，可以教幼兒唱《我上幼兒園》的歌曲，他們通過唱歌明白爸爸媽媽是去上班了，自己該上幼兒園，不哭不鬧，還要對老師說“早上好”。對于午餐時，有些幼兒要挑食，這時可以念兒歌“白米飯，噴噴香，寶寶吃了真健康。又吃肉，又吃菜，爸爸媽媽都喜愛。”對于幼兒不愛洗手時，可以講《不愛干凈的小豬》給孩子們聽，讓他們不知道小豬不愛干凈，就沒有小動物和它一起玩了。對于有些幼兒不愛睡午覺，要吵鬧的，就講《愛睡午覺的乖寶寶》給孩子聽，讓幼兒知道睡午覺的作用，也可以放睡眠曲給幼兒聽，讓幼兒在恬靜的音樂聲中安然入睡。總之，老師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的環(huán)境，讓幼兒在老師輕柔、溫暖的話語或音樂中就習得了規(guī)則，慢慢地就行成了良好的班風。

2.借助標記，讓幼兒養(yǎng)成物品歸類和歸位的習慣

在幼兒剛?cè)雸@時，可以用幼兒喜歡的一種玩具做成圖標，貼在幼兒自己的座位、床位，放書包和放水杯及掛餐巾的位置，并一個一個地請幼兒去認識，找自己的位置，訓(xùn)練四五次后，幼兒就能很快地找到自己的東西。同時，在班集所有區(qū)角的玩具架上，也貼上圖標，讓幼兒認識并熟悉，這樣，幼兒玩了玩具后就能很快地整理、歸位。在地上畫上橫線，幼兒就可以站在線上排除取水和入廁及排隊離開教室出去玩，在上下樓梯時，也請幼兒注意標記。標記明顯了，幼兒就會很快適應(yīng)環(huán)境，覺得自己能做好一切的事情，心中自然對幼兒園有喜歡的感情了。

3.利用游戲貫穿一日生活，讓幼兒覺得幼兒園是一個非常好玩的地方

在幼兒園的一日生活中，都利用游戲的方式進行，讓幼兒覺得不枯燥無味。比如幼兒喝水環(huán)節(jié)，可以玩“小河馬喝水”;幼兒出去散步，可以玩“小火車開起來了”;幼兒吃點心時，可以玩“點豆豆”;幼兒起床時，可以玩“穿衣大賽”;幼兒收拾玩具時，可以玩“小巧手”;幼兒離園時，可以玩“生活模仿動作”整理著裝等。還可以把各領(lǐng)域的游戲用于一日生活各環(huán)節(jié)，讓幼兒覺得，幼兒園就是一個游戲大國，在這里面有無窮的樂趣，還有那么多的伙伴一起，可比在家里好玩多了。

4.家園共育助力班級管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒來自于各個不同的家庭，老師應(yīng)首先了解每一位家長的工作，用調(diào)查問卷了解家長對幼兒在園的一些期盼和特殊的要求，及家長對幼兒教育的一些看法。開學(xué)前應(yīng)召開新生家長會，與家長共同商討教育幼兒的方法和策略，讓家長了解小班幼兒的年齡特點及開學(xué)后可能出現(xiàn)的情況。請家長配合老師，在家鍛煉孩子的生活自理能力，調(diào)整好作息時間與幼兒園保持一致，并主動與家長交流每一位幼兒的在園表現(xiàn)，積極進行家訪工作，取得每一位家長的信任。只有家長信任老師，在上主題活動時，家長才能與老師一起為幼兒積累前期經(jīng)驗和準備學(xué)具，遇到事情才能與老師平等交流，也才放心把孩子交到老師的手里。

總之，只要老師精于學(xué)習，用愛心和耐心對待每一位幼兒和家長，積極探索班級管理的各種策略，一定會在一兩周內(nèi)就會形成良好的班風，愉快地陪同幼兒走過小班的日子。

參考文獻：

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