英語(yǔ)翻譯驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升方法

摘 要：對(duì)于我國(guó)大學(xué)生來說，普遍存在的問題主要是寫作能力過于薄弱，而這導(dǎo)致了學(xué)生難以提升自身的英語(yǔ)水平，所以需要教師加強(qiáng)寫作教學(xué)。本文就英語(yǔ)翻譯驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升方法進(jìn)行探討，促使大學(xué)生寫作能力能夠得到提升，也為其他教師在此方面上提供一定參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)翻譯;英語(yǔ)寫作;提升方法

前言：由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家的交流變得越來越緊密，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求變得越來越好，而英語(yǔ)能力則是人才需要具備的能力之一。但是，從當(dāng)前大學(xué)生整體情況來看，英語(yǔ)整體能力較差，特別是在英語(yǔ)寫作和表達(dá)上體現(xiàn)的最為明顯。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)上開始采用了英語(yǔ)翻譯驅(qū)動(dòng)的方式，促使學(xué)生英語(yǔ)寫作能力能夠得到提升。

一、英語(yǔ)翻譯和寫作共性研究

英語(yǔ)翻譯與寫作兩者之間存在很多相似之處，其本身所具有的共性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相近。對(duì)于翻譯而言，讀者在閱讀翻譯作品時(shí)所出現(xiàn)的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)與原作者之間產(chǎn)生類似感受，而這也是翻譯中非常重要的一部分。對(duì)于寫作來說，是否通過文章了解寫作意圖、是否能夠和作者自身的期望出現(xiàn)共鳴，直接決定了作者所寫作的作品是否是成功的。2. 翻譯和寫作兩者在技巧上相同。無論是寫作教學(xué)還是翻譯教學(xué)都是通過不斷修改而得以實(shí)施，在技能方面的要求有著相似處。3. 要求英語(yǔ)基礎(chǔ)相同。翻譯需要學(xué)生能夠以中文的熟練表達(dá)為前提，然后再利用英語(yǔ)完成闡述，寫作則需要學(xué)生不僅要有一定的表達(dá)技巧，而且在文章布局方面也有著很高要求。

二、英語(yǔ)翻譯驅(qū)動(dòng)下大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升對(duì)策

1. 強(qiáng)化學(xué)生鑒別中英文句子結(jié)構(gòu)能力

英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩種完全不同的語(yǔ)系，兩者之間沒有任何聯(lián)系，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，具有較強(qiáng)的綜合性，而漢語(yǔ)則屬于漢藏語(yǔ)系，其本身是以分析為主。從英語(yǔ)和漢語(yǔ)在形態(tài)特征所展現(xiàn)出來的情況來看，主要體現(xiàn)了句子結(jié)構(gòu)上。英語(yǔ)句子重視顯式對(duì)應(yīng)，也就是他們本身是具有非常重要的意義，但是漢語(yǔ)則重視利用詞序?qū)φZ(yǔ)義進(jìn)行連接，同時(shí)還重視意義所存在的內(nèi)在聯(lián)系。以翻譯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過對(duì)這兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相互之間所存在的區(qū)別，比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句子構(gòu)成、結(jié)構(gòu)等方面的相同之處和差異，從而不斷提升學(xué)生自身在英語(yǔ)寫作方面的能力。

2. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中英文寫作詞匯的對(duì)比

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)譯活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)中所使用的詞匯進(jìn)行比較，從中促使學(xué)生寫作能力得以有效改善。在具體開展過程中，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手：（1）對(duì)比詞的形態(tài)。根據(jù)語(yǔ)言詞匯本身所具有的特點(diǎn)能夠了解到，漢語(yǔ)本身屬于較為孤立的語(yǔ)言，而英語(yǔ)則屬于變形語(yǔ)言，也是綜合性語(yǔ)言，因此英語(yǔ)中存在很多詞匯都屬于派生詞匯。在漢語(yǔ)中主要都是復(fù)合詞匯，在詞匯的形成方式上呈現(xiàn)出平面擴(kuò)展形式。通過探索英語(yǔ)寫作規(guī)則，掌握漢英在詞語(yǔ)創(chuàng)作過程中所具有的差異性則顯得十分重要。（2）對(duì)比詞語(yǔ)搭配。學(xué)生在漢英詞匯的應(yīng)用能力與搭配方面擁有著非常大的關(guān)系，通過翻譯練習(xí)能夠促使學(xué)生自身理解水平發(fā)生改善，不管是在中文還是英語(yǔ)上，都需要具有很強(qiáng)的混合單詞能力。從單詞搭配來看，通常都是有限搭配、習(xí)語(yǔ)搭配以及自由搭配，對(duì)于學(xué)生來說則傾向自由搭配。從習(xí)語(yǔ)結(jié)構(gòu)上來看屬于固定搭配，在整體意義與成分表面意義上并不存在直接關(guān)系。

3. 加強(qiáng)開放式寫作訓(xùn)練的強(qiáng)度

從以往對(duì)寫作與翻譯的強(qiáng)化教學(xué)來看，教師應(yīng)當(dāng)重視在詞匯、文本以及句子等方面的解釋，之后再根據(jù)語(yǔ)法與句子的知識(shí)，使得學(xué)生可以有效完成課后練習(xí)。通過此種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練難以提升學(xué)生自身的寫作水平，所以如此則需要教師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，重視對(duì)將能夠有效實(shí)施的教學(xué)文本篩選出來，以便對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維以后，難么才能夠?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生思路能夠得到拓展，對(duì)其所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容進(jìn)行挖掘。從教學(xué)實(shí)際情況來看，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維進(jìn)行培養(yǎng)，而且還要要求學(xué)生在寫作過程中使用自己的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生的思維方式發(fā)生了改變以后，那么所寫出來的內(nèi)容研究也就能夠被理解，寫作能力也能夠得到提升。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過于枯燥的教學(xué)形式難以激發(fā)出學(xué)生在寫作上的興趣，而這也讓學(xué)生寫作內(nèi)容顯得十分枯燥，在句子和語(yǔ)法等方面也都出現(xiàn)了各種錯(cuò)誤。之所以會(huì)出現(xiàn)該問題，主要原因在于學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)寫作教學(xué)，可以在一定程度上增加寫作的難度，而且通過寫作教學(xué)也可以引入不同的風(fēng)格與主題當(dāng)，使得英語(yǔ)寫作范圍和學(xué)生視野得以拓展，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使其可以按照自己的想法完成寫作。

結(jié)語(yǔ)：總之，利用英語(yǔ)翻譯提升學(xué)生寫作能力能夠起到良好的效果，彌補(bǔ)了原本寫作教學(xué)中所存在的補(bǔ)足。文章對(duì)于大學(xué)生寫作能力的提升，主要是從強(qiáng)化學(xué)生鑒別中英文句子結(jié)構(gòu)能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中英文寫作詞匯的對(duì)比、加強(qiáng)開放式寫作訓(xùn)練的強(qiáng)度三個(gè)方面進(jìn)行論述，做好這三方面工作，能夠在一定程度上有效提升學(xué)生寫作能力，從而提升大學(xué)生英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：高正榮（1997—）， 女， 漢族，四川省寧南縣人，學(xué)生，本科在讀，單位：攀枝花學(xué)院，研究方向：翻譯。