“季咸相面”中莊子的知識教育觀

西南交通大學

摘 要：莊子的知識教育觀對知識分層次的理解，以及教學方式和學習目標都有著獨特的見解，本文主要以《莊子·應帝王》中“季咸相面”的故事為主線，分析莊子的知識教育觀。

關鍵詞：“季咸相面”;知識;教育

幾千年來，中國的學校教育都傳承了儒家的“學而優則仕”的教育目標，然而當今社會科技信息的迅速發展，學習知識不再是唯一成功立業的途徑，學校教育思想和教育方式需要進行反思，究竟培養什么樣的學生才是對個人和社會是有益的，什么樣的教育方式才能讓學生自主的領會知識的奧妙之處。“季咸相面”中壺子與季咸的四次對弈，對列子產生的影響，對教育者有一定的啟示。

一、“不知之知”的教育思想

莊子在《逍遙游》中提出了兩種知識的層次“小知不及大知”、“大小之辯”，意在提醒人們在知識層次上的不同造成的觀念不同。造成這些知識觀念差異來源于人們認識知識的能力不同，在“季咸相面”中，壺子向季咸顯示的四種狀態“杜德機”、“善道機”“衡氣機”“未始出吾宗”，由靜止到動態，動態到不靜不動，最后達到無狀。壺子的“未始出吾宗”體現的是莊子的“大知”精神，即“不知之知”。“不知”比一般的“知”層次高，它不同于一般的知識，但又不能以正面的方式來描述它，故稱之為“不知”，“不知”也不是“無知”，“嚙缺問乎王倪”的三次“不知”，“不知”的回答不是不知道，而是不敢說，這也顯示了懂得真正的知識的困難。

“不知”的另一個含義體現了“學海無涯”，可以稱為莊子的動態知識觀，人知道的東西總是少于他所不知道的東西，這對現代教育有啟示性，也正是當今提倡的終生學習的理論依據，我們要跟隨時代的發展，有時刻學習知識的能力，而不是只學習舊有的知識，要學會在固有的知識中不斷創新。因此，“不知之知”才能提高我們的學習興趣，提升學習能力，達到學習知識的大道境界。

二、“不言之教”的教育方式

在剖析“季咸相面”的故事時，我們容易忽略列子這個關鍵人物，列子初見季咸時，對其相面術無比崇敬。壺子作為老師，并未對壺子進行過多的說教，而是通過與季咸的四次斗法，演示了真正的大道，即“至人之用心若鏡，不將不逆，應而不藏，故能勝物而不傷”。壺子演道，列子悟道，這就是不言之教。

莊子非常贊同“行不言之教”的教育方式。不用語言教導別人，而是用自身的行為去影響別人，知識的學習不是一味地用語言去傳授和教導，語言的教導停留在表面，無法給學生帶來更深的領悟，教師用行動去證明學習知識是有用處的，并且顯示了知識不是限制人的本性的固有的僵化知識。學生學習知識完全可以是一種內心的自覺、自然的領悟，不受老師強制性的灌輸觀念。列子翻然悔悟并找到通向大道的門徑，雕琢復樸，拋棄外物的干擾與欲念的追求，到達了真樸自然的狀態。

三、“季咸相面”中莊子知識教育的現實意義

對教師者來說，為師之道在于通過自身榜樣作用默默地影響學生，這稱為“師德為表”的示范效應。“道德知識教育”是莊子所注重的，莊子主張用實際行動感化學生要擁有道德知識。莊子提倡道德修養的原則要像水一樣，一切行為都應順應自然。在“季咸相面”中，季咸依靠猜測人心，玩弄手段，使人人畏懼，在壺子看來這是具有欺騙性質的，欺騙是種不太道德的行為，違背了與人“真誠”的交往方式。教師首先自身要有良好的道德修養，用自身的行動去踐行道德觀念，那么道德知識的教育就不再是單純的用語言來教導，學生會仿效教師的行為，其次也不必樹立過高的道德觀念，只需要順其自然的本性，尊重學生個性化的發展，去追求自我修養的道德品質。

莊子的知識教育目標強調的是自我修身，“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆矣”，莊子一方面說明了知識的無限性，也說明了返回自我認知的重要性，要以持之以恒的自我認知能力來達到對無限知識的不斷接近。要達到這個目標，就必須“心齋、坐忘”，也就是壺子所達到的境界，在精神上摒棄雜念，忘記自己的肢體，通過外至內層層遞進的內省過程實現自身修養的提升。聯系到知識教育，就是激發教育對象潛能的自我教育方法，每個人都要加強自我修養的自覺性，實現自我修養的不斷提升。

列子崇敬季咸的“相面術”，其實實質只不過是季咸在玩弄人心的把戲，當這種把戲在壺子面前失效時，列子才領會與人交往不應該耍心機，要真誠的對待每個人，也就是莊子所褒揚的“精誠之至”。列子通過和壺子的學習經歷，學成歸家后“食豕如食人，于事無與親”，自以為什么都沒有學到，其實壺子已經用不言之教的方式影響著他，他也擁有了為人真誠，對萬物平等愛護的品質。列子向壺子學習的故事告訴我們，作為一名教師者，不應該只注重書本的知識，教學生也要教人生的學問，人生的學問無論什么年齡段都需要去學習，在煩躁和快節奏的生活里尋找一種灑脫的生活方式，對每個人都很重要。

四、結語

莊子的知識教育觀念不同于儒家的“救世之學”，他將知識分有層次，并提倡“不言之教”的教學方式和“不知之知”的學習境界，可以說，他的知識教育觀是一種人生哲學，學習知識不是停留在表面淺薄的學習，而是對人生更高的追求。

參考文獻：

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