信息技術環境下農村中小學“主題活動課”的研究
———以化學主題活動課為例

◇ 河北 邢慶俐 包宏升 李宗臣

1 教學背景

隨著教育技術信息化的高速發展，農村地區的教學環境、技術、內容和模式都發生了重大變化.農村教育信息化的發展，需要探索信息技術與數學、物理、化學等學科教學的整合，探究適合主題活動的教學實例，豐富農村地區科技教育的內容與形式.

2 教學實例和分類

利用手機、多媒體、互聯網、小程序、數字化設備等信息技術，依據不同學科的特點和農村現有條件，通過師生合作籌建和開展豐富的主題科技活動的實踐和研究，探索形成主題活動的類型和實例.

2.1 繪制性主題活動

該主題活動的形式可以是實地走訪或網絡的科學展覽等.例如，以建立化學知識體系或體驗化學反應原理，將知識轉化成能力為目標，展出學生繪制的作品、模型等活動成果.如“原創元素化合物關系圖”“葉脈書簽和繪畫”等活動教學實例，將知識、原理與繪制活動相融合，促進審美情趣和科學興趣的提高.

2.2 體驗性主題活動

該主題活動的形式可為化學專題講座、放映科教電影或組織體驗調查、參觀和現場教學等.還可通過科學問題、科學故事、科學史實、新聞報道和影像資料等多種形式來創設活動主題，內容以配合教材、擴大知識面為主.如開展“中國科學史話”“元素周期律發展史”等講座.再如在“調查我身邊的飲用水”活動中，通過參觀就近的化工廠、凈水廠等環節，將活動過程與知識方法緊密結合，促進實踐能力和科學素養的提高.

2.3 測評性主題活動

該主題活動可以化學知識競賽的形式開展.采取搶答、必答、抽簽等多種形式，并穿插謎語、實驗表演等活躍氣氛.如“化學實驗操作”測評賽等，以競賽、評價、評比為手段，促進思維能力和學習方法的提高.

2.4 探究性主題活動

該主題活動的形式可為科學探究和科技小制作.以完成探究任務或科技制作為目標，如探究“葡萄酒的釀制”“手工皂的制作”等活動的教學實例中，通過經歷完整的化學實驗過程，逐步養成科學精神.還可利用數字化實驗設備進行數據采集、分析和直觀顯示，如“探究胃藥的療效”就可通過觀察形成圖象的曲線變化，直觀對比不同胃藥中和胃酸的效果.

2.5 表演性主題活動

該主題活動的形式可為科學晚會，融科學性、思想性、知識性、趣味性于一體，如“化學與魔術”“化學家的故事”等，通過模擬表演活動來印證、體驗知識、拓展應用，促進學科價值和社會責任的感悟.

2.6 綜合性系列主題活動

該主題活動的形式可為微視頻制作、多學科綜合科技主題活動等.如學生分組完成不同主題的實驗操作、視頻的錄制和編輯，制作完成“科學探究紀錄片”“科學微電影”等.再如“青年科技展”創意活動的開展，是由高中生自主籌建數學、物理、化學、生物、地理等學科的多個體驗項目，以高中校園為陣地，引領本地中小學生參與科技體驗的主題活動，促進創新思維和創造能力的共同提高.

3 實施策略

3.1 預設與生成相結合

主題活動課必須進行整體的預設規劃，形成較完整的主題活動課程內容、類型體系.整體的頂層設計確定活動的范圍、目標、類型等，在此基礎上學生圍繞不同的小主題開展活動.形成“大主題”預設，“小主題”生成相結合的方式.

3.2 個體與集體相結合

主題活動需為不同水平的學生提供各不相同的學習機會.要充分發揮學生的“個體作用”和“群體效應”，營造一個個體和群體相互促進的活動氛圍，形成個性發展與合作共贏相結合的形式.

3.3 學科與技術相結合

主題活動的實施需要將學科知識從課內延伸到課外.要充分挖掘學科資源，形成學科特點與信息技術相結合的模式.

總之，通過操作性、探究性、考查性、表演性、競技性、綜合性等主題活動，運用信息技術將活動過程與數學、物理、化學等自然科學的學科知識融合，提高學生科技創新能力，促進學生核心素養發展.