關于“楞次定律”教學的幾點研究

◇ 山東 王安偉

楞次定律是電磁感應部分的重要內容，同時也是高中物理學習的難點.教師在進行教學時應當基于核心素養進行講解，帶領學生了解其形成歷史，以便能熟練地掌握并應用這一規律.

1 追溯歷史，形成概念

我們所學的任何知識，都是前人經過無數的實驗、探究得出的.教師在教學時應當帶領學生追溯歷史，引入相關知識的物理背景，讓學生了解物理規律的演繹和推理過程，在腦海中形成基礎的概念.這樣不僅能夠讓學生了解更多物理學史，培養其學科核心素養，還能夠幫助學生更好地進入課堂，進行物理知識的學習.

例如，在講解“楞次定律”時，由于教材內容十分有限，內容又比較抽象，為了讓學生更好地理解物理知識，筆者在網上搜集了楞次定律的講解視頻，在課上借助多媒體展現給學生.通過視頻，我們了解到該現象是由俄國物理學家楞次發現的，并且知道感應電流的效果總是阻礙引起它產生的原因，若某閉合線圈中的磁通量增大，則該線圈會產生感應電流，且該電流產生的磁場方向與原磁場方向相反，起到阻礙的作用.通過簡單的視頻講解，學生了解了該定律涉及的一些歷史知識，了解了它的由來，并形成了大致的概念.

可見，通過物理學史的講解，不僅能夠幫助學生形成知識和概念，使學生了解一些基礎知識，同時還能在一定程度上培養學生的物理學習興趣.

2 分析綜合，對比實驗

學習楞次定律離不開對經典實驗的講解，在學習楞次定律時，教師可以帶領學生進行實驗分析，通過對比講解，讓學生更好地了解其具體內容，同時將幾組因操作不同而造成的不同實驗現象進行對比，進而帶領學生學習定律.

例如，在講解“楞次定律”時，筆者依據教材上的實驗探究帶領學生進行了分析，并通過對比，引導學生深入觀察了楞次定律的具體現象，幫助其理解記憶.首先，我們準備了閉合線圈，并在每個回路中串聯電流表，將磁體的南、北兩極分別靠近和遠離線圈，觀察幾次實驗現象，再引導學生進行對比分析.學生發現當N 極靠近或遠離線圈時，磁場的方向垂直線圈，但兩個過程中線圈中的磁通量一個增加，一個減少.通過電流表指針的方向，我們可以判斷出線圈中的感應電流方向，并根據安培定則判斷出感應電流的磁場方向.接著筆者又讓學生觀察S極靠近或遠離閉合線圈時，電流表指針的偏轉情況等.學生能夠很容易地分析出，當磁通量增加時，感應電流產生的磁場方向與原磁場方向相反；反之，則與原磁場方向相同.于是，我們便能夠更加深刻地理解楞次定律中“阻礙”的含義.

可見，通過分析并帶領學生進行實驗對比，能夠幫助其更好地掌握楞次定律的具體內容.但是教師在教學時，應當避免輸入式講解，要帶領學生一起探究，讓學生做課堂的主人，只有這樣，才能使學生對這部分知識理解得更加透徹.

3 講解例題，建立模型

物理教學離不開例題的講解，僅僅依賴教材上的理論講解，學生往往無法真正理解、掌握物理知識.因此，教師在教學時應當為學生詳細分析例題，通過講解例題讓學生體驗楞次定律及其應用，形成自己的理解，從而構建完整的物理知識體系.

例如，在講解“楞次定律”時，筆者為學生展示了這樣一道典型例題：現有一根長直導線，其電流方向向上，在其右側有一個閉合線圈，二者時刻保持在同一平面上，現已知該線圈在平移的過程中產生了順時針方向的感應電流，試判斷線圈是如何移動的.筆者為學生進行如下講解：看到這道題時，首先要明白這道題需要我們通過楞次定律來解決，根據題中給出的已知條件，即線圈中產生順時針方向的感應電流，來判斷它的磁場方向，即垂直平面向里.接著我們再分析長直導線在閉合線圈處產生的磁場方向，結果也為垂直平面向里.根據楞次定律可知，在這個過程中，閉合線圈的磁通量減少了，所以才會產生這種“阻礙”變化的現象，而對于長直導線而言，距離它越近，磁場越強.所以，我們可以得出這樣的結論，即閉合線圈遠離長直導線.在解決這類問題時，學生首先要明白磁通量是如何變化的，然后再依據楞次定律進行判斷.

總之，楞次定律是高中物理中的重要內容，教師應當向學生進行全面講解，幫助大家構建正確的物理模型，從而使其高效地學習物理知識，為學生以后學習更深層次的物理知識打下堅實的基礎.