公共選修課教學質(zhì)量的提高途徑

周孜邁

摘 要：公共選修課程是高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要的組成部分，是學校實施人文素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)，是為擴大學生知識面，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)而專門設(shè)置的。本文對高職院校學生公共選修課存在問題及原因進行了分析，并對提高公共選修課教學質(zhì)量的途徑提出了對策及建議。

關(guān)鍵詞：公共選修課程;教學質(zhì)量;網(wǎng)絡(luò)課程

前言：隨著職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，公共選修課在職業(yè)教育所占比重日益增長，各學校都開設(shè)了豐富多彩的公共選修課程，這些課程是否是學生喜歡？是否完成了預(yù)期的教學目標？

一、公共選修課的開設(shè)意義

公共選修課一般是結(jié)合自己學校的專業(yè)特色、學生需求及學生技能提升，面向全校各個專業(yè)、各個年級學生開設(shè)的課程。部分公共選修課是為專業(yè)課的拓展而開設(shè)的，既為本專業(yè)學生提供更長時間的學習又能為其他專業(yè)的學生提供學習機會，有利于各專業(yè)學科的交流和各學科的交叉融合，有利于豐富必修課，有利于學生知識結(jié)構(gòu)的完善、自主學習能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。此外，公共選修課相對于其他專業(yè)必修課和專業(yè)選修課而言，學生可以依據(jù)自己的興趣愛好自由選擇想學習的課程，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念，拓展學生的學習視野，強化人文素質(zhì)能力。并強調(diào)職業(yè)教育的本質(zhì)，提高學生的學習積極性，為社會培養(yǎng)專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、具備多學科知識的復合型人才。

二、公共選修課存在的問題及原因

公共選修課尚存在諸多的問題，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要問題及原因如下：

1. 公共選修課缺乏教材

部分公共選修課以興趣為主，任課老師備課都需綜合幾本教材來完善課程內(nèi)容，很難為學生選擇一本合適的教材，基本上公共選修課只會給學生推薦幾本相關(guān)教材，是不為學生訂購教材的。沒有固定書目，缺乏學習資源，僅靠課堂學習，很難形成完善的知識體系。

2. 對任課老師的資格要求較低

與專業(yè)課相比，公共選修課的管理相對寬松，對于任課老師的資格審核不嚴，不能確保該任課老師是否具有講授該門課程的資格。多數(shù)職業(yè)院校公共選修課的師資力量以相對缺乏教學經(jīng)驗和研究閱歷的青年教師為主，加之受到教學資源、學生基礎(chǔ)、學生人數(shù)、上課時間等諸多客觀條件的限制，教學效果往往達不到教學要求的效果，學生對課程的評價有待提升。

3. 管理制度不健全

部分學校對公共選修課的管理制度不健全，主要表現(xiàn)在公共選修課的課程開設(shè)缺乏標準，課程的課時設(shè)計一刀切;對公共選修課開設(shè)缺乏鼓勵和支持，公共選修課師資隊伍得不到充實。公共選修課課程門類繁多，課程涉及不同知識維度，不同教師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計差異性較大，同一門公共選修課程的學生來自不同專業(yè)不同班級。公共選修課的考核方式也多種多樣，有難有易，也可能會影響到學生的選課意愿。這些特點使得教學管理部門難以對公共選修課教學效果和課程質(zhì)量評價做出規(guī)范性要求，也沒有健全的公共選修課監(jiān)督和評估機構(gòu)。

三、提高公共選修課教學質(zhì)量的途徑

1. 習近平總書記在治國理政中，對教育工作提出了一系列富有創(chuàng)見的新理念新思想新觀點，系統(tǒng)回答了一系列方向性、全局性、戰(zhàn)略性的重大問題，形成了習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，標志著我們黨對教育規(guī)律的認識達到了新高度，為推進新時代教育改革發(fā)展提供了強大思想武器。以此為根本，進一步優(yōu)化公選課課程體系，從學校層面建立公共選課程設(shè)置與建設(shè)機制、認證與考核機制等。特別是要創(chuàng)設(shè)條件，足量開出體育、美育、勞動教育等學生喜愛的課程。

2. 學校應(yīng)結(jié)合學生的興趣愛好，鼓勵任課老師申報相關(guān)內(nèi)容的公共選修課，也可結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)，既能提高學生興趣，又可以提高學生的情操及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，可以增設(shè)對未來的職業(yè)發(fā)展有輔助作用的課程，例如書法訓練、人際關(guān)系處理、善于與人溝通等課程，讓學生有更多地選擇機會的同時提升個人綜合實力，為今后走出校園踏入社會積累一些經(jīng)驗。

3. 大部分學生對于專業(yè)課、公共選課、專業(yè)選修課等沒有明確的區(qū)分和定義，學校應(yīng)聯(lián)合教務(wù)處處長、專業(yè)老師、輔導員給學生明晰學校各類課程體系、學生的選課要求和畢業(yè)要求等。通過制定選修課指南，各二級學院協(xié)教務(wù)處召開公共選修課課程解讀，引導學生根據(jù)自我發(fā)展需要來選擇課程，避免學生選課的隨意性和盲目性。

4. 教育部為辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國的建設(shè)。信息技術(shù)的發(fā)展對于網(wǎng)絡(luò)輔助教學有著積極地推進作用，它使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，現(xiàn)代教育技術(shù)是學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內(nèi)容，并且學生可以不受時間、空間、學習方式的影響。建議高校可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上挑選部分適合學生的優(yōu)秀課程，讓學生在自己學校感受更高學府的教育。但要制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程管理制度，要求學生學完全部課程內(nèi)容及教學活動，形成完備的知識體系，階段性地對學生進行課程進度 的督促。網(wǎng)絡(luò)教學不僅使學生有全新的學習體驗，而且是對以往教學的有效補充。

結(jié)論：目前高職院校公共選修課存在的問題及原因主要有：公共選修課缺乏教材、對任課老師的資格要求較低、管理制度不健全。針對這些問題，提高公共選修課教學質(zhì)量的途徑有：（1）進一步優(yōu)化公選課課程體系;（2）結(jié)合學生的興趣愛好或結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)課程，同時增設(shè)對未來的職業(yè)發(fā)展有輔助作用的課程;（3）幫助學生明晰學校各類課程體系、學生的選課要求和畢業(yè)要求，引導學生根據(jù)自我發(fā)展需要來選擇課程;（4）建立網(wǎng)絡(luò)公共選修課程，制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程管理制度，給學生全新的學習體驗。

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