淺談班主任如何引導青春期初始階段學生的幾點思考

包雪晴

摘 要：學生的成長就像小樹苗的成長一樣，不僅需要雨露陽光，還需要園丁的“修剪”，這樣才能長得更加高大和挺拔。小學高年級階段是小學時期的最后一個階段，也是學生能力拔高和綜合發展的一個階段，青春期初始階段的學生在身心發展特點方面都較以往有了很大的變化，更加需要班主任對學生進行有效地管理，在學生可塑性強的階段提高學生的素質，推進高年級班級管理的改革與發展，創建出美好的班集體。

關鍵詞：班主任; 青春期初始階段; 小學

班主任是一個班級的主心骨，更是學生學習和生活上的引導者，掌管著整個班級內的所有事務，培養學生形成良好的綜合能力，關注到他們的發展方向。青春期學生更需要有效地班級管理，自由與約束相輔相成，養成良好的習慣，為初中學習和生活開辟良好的開端。

一、建立有效地多樣化溝通機制

一個優秀的班主任，并非以自身威嚴和條條框框來約束學生以達到教學目的，而是能夠和學生做朋友，成為學生身邊的人，有著高效且無障礙的溝通。教師應當在溝通過程中與學生交朋友，在溝通時耐心傾聽學生們的意見和看法，明確青春期的孩子們想法不成熟是常態，不能以成年人的標準來要求他們。

班主任要用自己真誠的關愛來感化學生，讓學生真正意識到自己是班集體不可或缺的一員，使學生自覺融入班集體，擁有強烈的主人翁意識。學生只有轉變了內心的想法，才會認可班集體，才會發揮自己在班集體中的作用。由此，班主任探究班級管理的有效策略時，要懂得建立有效地溝通機制，了解青春期初始階段學生的心理動態變化。

班主任可以利用不同的溝通方式來與學生進行交流，發現學生的個體差異，盡量貼合學生的實際情況對學生進行教育，讓學生“心服口服”。如果強迫學生按照老師的思路來做，固執己見，不僅沒能拉近與學生的距離，反而加大了師生之間的溝通矛盾。由此，班主任在管理學生的時候，要與學生合理溝通，關心學生的成長心理，做到因人而異。

教師可以通過微信、QQ、微博、調查問卷等方式和學生們進行溝通交流，了解學生的性格特點，了解學生最近的苦惱，然后綜合學生日常生活中的表現來確定學生的性格特點，設計不同的溝通技巧，可以避免面對面交流的尷尬和心理障礙，及時給予學生相應地建議和幫助。例如，對于性格內向的學生，班主任可以利用紙條、信箱留言等方式來收集學生的“想法”，增加學生對班主任的信任感;對于性格活潑的學生，班主任可以采用面對面交流的方式來溝通;青春期初始階段的學生情緒轉變較快，也是性格形成的重要時期，需要教師及時與學生進行溝通，及時關注學生狀態，引導學生健康成長。

二、制訂公平完善的班級管理制度

班主任在進行班級管理工作的過程中，和學生一起制訂民主公平完善的班級管理制度是非常必要的，它可以促進班級良性運轉。班級管理制度全班民主表決通過后，要求每個學生都要嚴格遵守，使班級管理制度能夠落到實處。因為這個管理模式來自學生的民意，所以他們自然而然會做最好的自己，增強學生自己的集體榮譽感和責任感。

比如：構建“四人小組”互幫互學機制也是完善的班級管理制度的有效措施，“四人小組”基本模式由“優秀生一人、中等生兩人、后進生一人”組成，各小組在課堂、作業、活動等方面積分競賽，促使班級形成好學、會學、樂學的學習氛圍;同時可以增強學生的集體榮譽感，使班級各小組之間形成一種的既競爭又合作的良好風尚，使班級更具有向心力、凝聚力和戰斗力，為青春期初始階段學生營造積極向上的良好班級氛圍。

不僅如此，青春期初始階段學生受到自身年齡的限制，缺乏一定的生活閱歷與認知能力，對于很多事物都無法進行更加深入地理解。因此，教師可以為學生開展相應地班級例會，例如，在例會上，教師可以先讓班級干部對一周的班級情況進行匯報，對于表現優異的學生，班主任可以適當給予一些獎勵，對于違反班級管理制度的學生，班主任要了解具體原因，在給予批評的同時，班主任教師應當采取“對事不對人”的策略，通過小懲大誡使之明辨是非、改進自身缺陷，然后要及時安撫學生的情緒，借助相應地故事、案例讓學生發自內心地意識到個人的錯誤，從而在今后的學習和生活中主動約束和管理自我，進而提高德育工作的有效性。

三、密切家校溝通，促進德育管理全面滲透

班主任加強對青春期初始階段學生的德育管理，除了要發揮自身作用之外，還需要重視家長作用的發揮，認識到家庭環境和家庭教育在培養學生德育素質方面的重要價值。班主任要注重和學生家長的交流溝通，既要通過傳統開家長會的方法，密切與家長交流，了解孩子在家庭當中的表現，又可以借助網絡平臺和家長進行即時溝通與互動。班主任還可以布置一些家庭作業，并讓家長扮演好監督者的角色，在家校的共同推動下培養學生道德素質。比如班主任可以引導學生主動為父母減負，承擔一些力所能及的家務，讓學生能夠將道德意識轉變成實際行動，體現出班主任德育管理的優勢。

同時，由于青春期初始階段學生正處于旺盛的發育期，身體和心理都有顯著變化，家長和孩子常常會比較焦慮和困惑，教師可以給家長和孩子發送一些青春期發育方面以及有關性教育方面的文字資料或視頻，解答學生羞于表達的疑惑，和家長的難以開口的焦慮。

總之，小學班主任所擔當的工作，既復雜又有意義。而小學高年級學生因為身心的顯著變化，對班主任的管理藝術提出了更高的要求，班主任也應該與時俱進，為學生創設一個民主、向上、團結、友愛的班級環境。同時，班主任在進行班級管理工作時，必須要遵循相應地管理原則，采取科學合理地措施，保障班級管理的實效性，進而為小學班主任做好班級管理工作提供必要的基礎保障。

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