“一帶一路”沿線國家的高等教育現狀與發展趨勢研究（三十五）

劉進 陳成

摘 ? 要：“一帶一路”倡議的提出得到了沿線國家的積極響應。探討沿線國家的高等教育現狀與發展趨勢有助于為日后的高等教育交流與合作提供一定的理論指導。文章主要分析了希臘高等教育的發展概況，梳理了中希兩國在高等教育領域的合作現狀，展望兩國未來的交流與合作。文章系“一帶一路”沿線國家的高等教育現狀與發展趨勢的研究成果之一，此為第三十五部分。

關鍵詞：“一帶一路” 高等教育 現狀 發展趨勢 希臘

一、希臘高等教育概況

（一）高等教育結構

希臘地處歐洲東南角，是巴爾干半島最南端的共和制國家，希臘具有悠久歷史，是西方哲學、西方文學、科學和數學原理、西方戲劇等的發源地，其文化與技術曾對世界產生巨大影響。希臘總面積為13.19萬平方公里（2019年數據），其中15%是島嶼[1]。希臘實行九年制義務教育，公立中小學免費，大學則實行獎學金制。其高等教育可以分為普通高等教育和高等職業教育，二者的目的有所不同。前者注重研究型人才的培養，學生在高中畢業后需參加國內統一考試，考試合格者即可進入大學學習，教育年限為6年，采用學分制;后者注重培養應用型職業人才，學生高中畢業后可直接接受高等職業教育，其教育年限一般為2～3年。此外，希臘采用附設在就業單位的三年制學徒體制，學徒進入單位的第一年學習理論知識，后兩年將理論知識與實踐活動相結合。據最新數據統計，希臘共有21所大學，其中較著名的有雅典大學、薩洛尼卡大學、克里特大學、佩特雷大學、雅典工學院[2]。除上述學府外，希臘還有眾多國際學校，大多位于雅典，較為知名的有美國社區學校（American Community School）、拜倫學院（Byron College）、圣凱瑟琳英式學校（St. Catherines British School）、雅典坎皮恩學校（Campion School of Athens）等。

（二）高等教育入學

聯合國教科文組織（UNESCO）所采用的國際教育標準分類法（International Standard Classification of Education，ISCED）2011年版將學歷層次分為 9 級（ISCED 0～8），其中，高等教育階段包括4個級別——ISCED 5等同于短期高等教育（Short-cycle tertiary education），ISCED 6等同于學士或同等水平（Bachelors or equivalent level），ISCED 7等同于碩士或同等水平（Masters or equivalent level），ISCED 8等同于博士或同等水平（Doctoral or equivalent level）。[3]

希臘高等教育整體上較為發達，ISCED 5的入學人數早在2012年就達到了22.44萬人，其中男性入學人數達12.8萬。在ISCED高等教育階段的4個級別中，ISCED 6的入學人數最多，2013-2016年，總入學人數保持在58～61萬，男性入學人數超過女性。在ISCED 7階段，總入學人數較ISCED 6有大幅下降，在2013-2016年，總入學人數在4～6萬，但女性入學人數趕超男性。ISCED 8代表著高等教育階段的最高水平，在希臘，其入學人數仍舊相當可觀，足見其高等教育發展之強勁。2012-2014年，ISCED 8階段總入學人數保持在2.3萬左右，而到2016年，其入學總人數達到了3.34萬人[4]。在ISCED 8階段，男性入學人數皆高于女性。到2016年，高等教育入學總人數已達70余萬。由此可見，希臘高等教育發展迅速;從性別角度看，希臘在高等教育入學人數上總體差異不大，但在不同層次上，體現著一定程度的性別差異。

（三）高等教育專業選擇

希臘屬于歐盟經濟體中欠發達國家之一，工業制造業較為落后，但海運業、旅游業、商業、農業等較為強勢。將所有專業按照自然科學和社會科學劃分，自然科學中工程和建筑相關專業最受學生青睞，而社會科學中選擇商務、管理、法律，新聞學等專業的人數較多。隨著現代社會科學技術的發展，學生對各種專業的態度和喜好也在逐漸發生變化。教育作為一門傳統學科，2016年，僅有4.29%的希臘學生選擇其作為自身專業，而數學、統計，建筑、商務、管理等相關專業逐漸變得熱門起來（見表1）[5]，這主要得益于希臘經濟水平的提升和旅游業的發展。

（四）出入境留學

2012-2017年，希臘歷年出國留學人數均保持在3～4萬，具有較好的穩定性;而希臘的入境留學總人數也不容小覷。2012年及2013年數據顯示，赴希臘留學的人數已接近3萬[6]（見表2），大量國際學生選擇赴希臘接受教育，反映出希臘教育的過人之處。從國別地區來看，亞洲是希臘入境留學生的最大生源地，僅2016年就有1.48萬名學生赴希臘求學。其次是歐洲，2016年向希臘輸送留學生共6549人。反觀出境留學情況，希臘的出境留學人數并未對亞洲形成良好補給，亞洲與希臘留學生互流不均衡。希臘留學生主要選擇赴北美、西歐、中東歐等國家留學。2017年，流向北美和西歐的人數達2.72萬，流向中東歐的人數約7713人，而選擇赴亞洲留學的人數不過百人。[7]

二、中希高等教育交流與合作

自1972年中希建交以來，兩國在高等教育領域進行了良好的探索，并簽訂了一些關系兩國高等教育發展的重要文件。2005年，中希雙方簽訂《中希教育合作諒解備忘錄》。2008年，雙方就在希臘開辦孔子學院事宜進行了磋商，簽訂了《中國漢語國際推廣領導小組辦公室與雅典商學院關于開辦孔子學院協議》。2016年10月，希臘第一所孔子學院在雅典經濟與商業大學正式掛牌，孔子學院的成功掛牌為希臘的漢語學習提供了高水準平臺。2006年簽訂的《教育合作議定書》，達成了雙方互派留學生的共識，促進高校合作和語言教育的雙向合作等[8]。2016年2月，故宮博物院與希臘研究與技術基金會簽署《科學合作備忘錄》，約定成立聯合實驗室，共同研發和應用激光技術清理和保護石質文物[9]，這是雙方在科研合作交流方面進行的良好探索，為其他領域的科研合作開辟了道路。同年，雙方就進一步強化在考古、科研、文化遺產、教育等領域的合作，發表了《關于加強全面戰略伙伴關系的聯合聲明》，也是在這一年，中希兩國舉行了高等教育與研究合作研討會，這是兩國建交40多年來規模最大、級別最高的教育合作交流活動。2019年5月23日，首屆中希高等教育論壇在希臘雅典大學舉行，中國約有40余名高校校長和教授參與論壇。這一論壇所體現出的人文交流情懷對深化兩國語言學習乃至推動兩國高等教育事業的發展有重要意義。

據了解，我國幾所語言類高校已經開設希臘語專業，包括北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學，且北京大學、北京外國語大學、南開大學等高校開設了希臘研究中心。在希臘已經開辦10年的孔子學院也為希臘人民打開了了解漢語和中國文化的窗口，希臘的第二所孔子學院預計將在塞薩洛尼基開設[10]。2019年6月，我國東南大學代表團訪問希臘，中國駐希臘大使章啟月會見了東南大學代表團，關于深入推進中希高等教育合作交換了意見。東南大學代表人丁輝指出，東南大學和雅典理工大學就開展校際合作已經達成初步共識，決定商簽合作協議，兩校的高等教育合作探索對中希校際交流具有重要意義。

三、“一帶一路”倡議下中希高等教育發展

希臘地處歐洲，與中國在地理位置上相距甚遠，希臘作為“一帶一路”沿線國家受到了我國的重視。兩國自建交以來一直保持著高等教育領域的密切交流，當今時代背景下對兩國未來高等教育發展進行展望，探索兩國教育交流中的不足進而尋找解決對策至關重要。

（一）中希高等教育交流與發展之不足

一是留學生互派規模小。希臘高等教育具有一定實力，該國留學生主要選擇赴歐美國家留學，甚少選擇中國。數據顯示，2013年，希臘來華留學生共212人[11]，僅占希臘出國留學生總數的0.62%;2014年為399人[12]，且來華留學生中大多數為非學歷生，相較于希臘赴歐美等國家留學的人數而言屈指可數。另外，我國在希臘接受高等教育的留學生也少之甚少，語言不通是主要原因。希臘公立大學使用希臘語進行授課，且甚少接受外國留學生，一般情況下赴希臘的留學生只能到私立學校學習或者進入用英語授課的美國大學分校[13]。另外，希臘為中國留學生提供的獎學金也非常有限。自2011年起，希臘國家獎學金管理中心便停止為留學生發放獎學金，這是除語言因素之外，降低中國學生赴希臘留學意愿的又一重要影響因素。

二是缺乏合作辦學項目，人才培養數量受限。中國在歐洲地區設立的孔子學院約169所，其中有22個國家設立不止一所孔子學院，而希臘至今孔子學院的數量仍舊較少。2009年，北京對外經貿大學和雅典經濟與商業大學合辦的雅典商務孔子學院是希臘首家掛牌成立的孔子學院，旨在培養經濟和商業管理專業的人才。在開辦海外分校方面，希臘并未在其他任何國家建立分校，盡管中國在外設有3所海外分校，但并未在希臘建立分校，即中希雙方都未互設分校。我國在希臘語言人才培養上給予了一定關注和支持，如北京大學就設立了中國希臘研究所的“雅典學園”;另外，我國一些語言類高校亦開設了希臘語專業，但是由于受重視程度不夠或學生出于對未來就業不確定性的考慮，希臘語專業并不受到國內學子青睞，目前希臘語專業在讀學生人數不足50人。同樣，盡管漢語學習也曾在希臘掀起熱潮，希臘學習漢語的人數以及漢語培訓機構有所增加，但是實現系統化地培養專業漢語人才還需要中希兩國做出巨大努力。

（二）促進中希高等教育交流與發展之舉措

第一，鼓勵互派留學，完善保障機制。中希兩國雖然簽署過留學生互換協議，但實際政策和學習環境不利于兩國留學生互派，主要影響因素包括語言、文化、獎學金、畢業安置等。如今現狀已經不適于兩國關系的發展需要，雙方要做出努力加以改善。一方面，兩國可以對留學生獎學金政策進行適當調整，如增設“一帶一路”希臘來華獎學金項目。另一方面互派兩國專家學者進行學術訪問，鼓勵互辦兩國文化宣傳活動，增進兩國人民和專家學者對彼此文化的了解和認同。此外，希臘可以在部分學校開設漢語專業，培養漢語人才;適當增加希臘公立學校接收中國留學生的人數。

第二，注重語言人才的培養，扎實人才儲備工作。語言人才培養既要注重推動漢語“走出去”，又要注重把希臘語“學起來”。推動漢語走出國門最為有力的橋梁就是孔子學院，因此，國家漢辦要注重開發希臘市場，與希臘政府進行積極磋商和交流。另外，中國方面必須加強希臘語言人才的培養，采用優惠政策或財政獎勵等方式增強希臘語專業學習對國內學生的吸引力，妥善解決希臘語專業學生的就業問題，消除該專業學生的后顧之憂。

參考文獻：

[1][2]中華人民共和國外交部.希臘國家概況[EB/OL].（2009-02-17）[2019-08-27].https：//www.fmprc.gov.cn/web/gjhdq_676201/gj_676203/oz_ 678770/1206_679834/1206x0_679836/t94630.shtml.

[3]SCHNEIDER S L. The international standard classification of education 2011[J]. Unesco Institute for Statistics，2013（25）：195-220.

[4][5][6][7]UIS.Stat.Education[EB/OL].[2019-08-26].http：//data.uis.unesco.org/Index.aspx，.

[8]管弦.“一帶一路”構想下中希高等教育交流與合作的問題與策略[J].大學教育科學，2017（4）：45-48.

[9]中華人民共和國外交部.中國同希臘的關系[EB/OL].（2009-02-17）[2019-08-29].https：//www.fmprc.gov.cn/web/gjhdq_676201/gj_676203/oz_ 678770/1206_679834/sbgx_679838/t7371.shtml.

[10]新華網.首屆中國-希臘高等教育論壇在希臘舉行[EB/OL].（2019-05-24）[2019-08-28].http：//m.xinhuanet.com/2019-05/24/c_1124537417.htm.

[11]教育部國際合作與交流司.2013來華留學生簡明統計[M].北京：教育部國際合作與交流司，2014：112-134.

[12]教育部國際合作與交流司.2014來華留學生簡明統計[M].北京：教育部國際合作與交流司，2015：112.

[13]Cross-border education research team.Branch campus listing[EB/OL].[2019-08-29].http：//www.globalhighered.org/.

編輯 徐玲玲 ? 校對 呂伊雯