翻轉課堂教學模式與智慧課堂教學系統相結合

范麗麗

【摘要】翻轉課堂教學模式相對傳統的課堂教學模式有很多的優勢，并且在互聯網技術如此發達和計算機技術在教育領域中如此廣泛應用的今天，“翻轉課堂式”的教學模式變得更有實現的可能性和實踐的可行性.

【關鍵詞】翻轉課堂;微課;自主學習;課堂檢測

翻轉課堂教學模式相對傳統的課堂教學模式具有各種優勢，正在各學校逐步推行，但在推行的過程中出現了各種不同的困難和阻礙，有的是硬件條件受限，有的是軟件條件問題，所以實行了一段時間后，見不到效果，不能很好地堅持，導致停滯不前.

自從學校引進翻轉課堂模式后，作為低年級的教師，筆者一直積極地響應，認真地學習、研究翻轉課堂教學模式，并將翻轉課堂教學模式與智慧課堂教學軟件結合起來，認真地進行實踐.下面就把筆者對翻轉課堂的一些認識和自己的實踐經驗總結一下.

對翻轉課堂教學模式的認識：

傳統的課堂教學結構模式主要表現為：學習知識在課堂，內化知識在課外.學生的家庭作業，就是學生“內化”的最常見手段.然而當學生在家里完成家庭作業遇到困難，并需要教師給予針對性的幫助時，教師卻不在他們身邊.翻轉課堂的教學模式則正好解決了傳統課堂表現出來的這一弊端，主要表現為：學習知識在課外（家里），內化知識在課堂.內化的方式主要有：做作業、做實驗、同桌或小組合作探究等.在學生“內化”的過程中，教師始終是學生學習上的伙伴.也就是簡單的知識學生通過教師錄制的微課在家進行自主的學習，并完成相應的簡單的練習，然后教師根據學生的練習反饋，在課堂上針對學生不理解的地方進行精準的講解和練習，然后進行鞏固、提升、拓展.

翻轉課堂的教學流程：一、教師錄制微課視頻通過電腦發送給學生，學生在家用平板電腦根據視頻自主學習，有不明白的地方可以隨時暫停、回放，直至學明白，然后完成教師布置的練習作業;二、學生的家庭作業通過平板電腦上的平臺系統反饋給教師，教師從自己的移動端及時了解到學生自主學習的成果，然后根據學生的練習狀況及時調整上課內容，對學生的困惑進行一對一的有針對性的輔導，然后進行鞏固、提升、拓展.

在不斷的實踐中，筆者總結出幾點翻轉課堂模式與智慧課堂教學軟件相結合應用中的優勢和經驗.

第一，教學視頻幫助學生自主學習和復習

通過查看各種資料我們可以看到，教學視頻都有一個共同的特點，那就是短小精悍.大部分的視頻都只有幾分鐘的時間，在學生注意力能比較集中的時間范圍內.所以我在制作微課視頻的時候也是按照這樣的要求進行的.比如，一年級上學期在學習“分類與比較”知識的時候，制作的“分類”的小微課和“比較”的小微課，一年級下學期在學習“認識鐘表”時制作的小微課視頻、“認識人民幣”的微課視頻，對學生的自主學習都起到了很好的效果.教學視頻另外一個優點，就是學生可以在進行復習時隨時觀看視頻，便于學生在一段時間學習之后的復習和鞏固.

第二，課堂教學更加直觀.

低年級的學生，抽象思維能力較差，所以需要教學的時候更加直觀、形象.所以需要用教具的時候特別多，但是由于低年級的學生自控能力較差，很難控制住課堂紀律，再就是有些教具不方便拿到課堂上進行展示，我們則可以利用智慧課堂系統制作一些互動題板，學生可以直觀地進行動手操作，既提高了課堂效率還方便可控，而且做題時可以錄像，能很好還原展示出學生的思維過程.比如，學習二年級的“除法的初步認識”時，通過互動題板制作的分桃子，把12個桃子平均分到4個盤子里，每個盤子里分幾個桃子？學生會出現不同的分法，以往我們都是讓學生上臺展示，有的學生只展示出結果，卻不能完整地描述出自己分的過程，現在我們就可以利用錄像功能，展示時可以把學生的思維過程充分地、完整地展示出來.

第三，提高了學生的學習質量

不同的學生理解力和接受力不同，容易出現“‘快孩子吃不飽、‘慢孩子吃不了”的問題，也很難解決“學困生”的問題.而通過微課視頻，學生在家可以根據自己的掌握程度隨時暫停、多次觀看，所以學生可以根據自身情況選擇，“慢孩子”可以按照自己的進度慢慢地學習，直到理解和掌握，進而解決了“學困生”的問題.課堂上，同樣的題目有的學生完成得快，有的學生完成的慢，我們則可以增加“拓展資源”模塊，做的快的學生完成任務后電腦會自動進入“拓展資源”模塊，學生可以進行同類知識的鞏固練習或口算練習小游戲等，解決了“‘快孩子吃不飽、‘慢孩子吃不了”的問題.

第四，及時評價，提高積極性

通過平板電腦我們可以隨時對學生在家里的學習情況、在課堂的學習情況進行評價，對作業的評價可以促進學生完成作業的積極性，并能準確掌握學生的學習狀況.課堂評價可以根據學生學習狀態，隨時調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性，了解學生課堂學習過程中的不同表現以及對知識的掌握情況.

評價結果的保留，使得學生在學習相關環節的表現能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生，也有利于家長及時了解到孩子在家做作業的狀態和在學校上課時的表現情況.

總之，一提翻轉課堂，好多教師和家長就會提出很多的問題，甚至不愿意接受教學模式的改革，即使想使用，也覺得更適合于高年級的學生，尤其是初中、高中的學生，對翻轉課堂模式與智慧課堂教學軟件相結合在低年級數學教學中使用還有很多的顧慮，比如，學生小，他們的自覺性、自控性、對知識進行自主學習的能力差，因識字少、理解力有限做檢測題時遇到困難和障礙等，其實只要有教師的監控和家長的幫助，再加上對學生習慣得慢慢培養，這些困難都能慢慢地解決.這種教學模式會帶給教師和學生們不一樣的學習過程和學習體驗，取得不一樣的學習成果.

【參考文獻】

[1]金陵.翻轉課堂與微課程教學法[M].北京：北京師范大學出版社，2017.