提高中職數學課堂教學活力探討

田華珍 李桂平

【摘要】數學是一門重要的基礎課程，在中職學校占據重要的地位.學生掌握基礎的數學知識有助于專業知識和技能的掌握和應用.中職數學教師要及時轉變教學理念，不斷創新教學方法，提高中職數學課堂的教學活力，讓中職學生愛上數學，提高數學課的教學質量.本文探討了當前中職數學課堂教學存在的問題，進一步總結了提高中職數學課堂教學活力的途徑.

【關鍵詞】中職數學;課堂教學;活力

一、引?言

隨著我國經濟的發展，對專業化技術型人才的需求越來越大，這就給我國的中職教育提出了更高的要求.中職院校要提高教學質量，必須狠抓基礎文化課程，為學生學好實踐技能打好理論基礎.一直以來，數學都是中職學生的薄弱學科，一方面，是因為中職學生數學基礎差;另一方面，也是因為中職數學教師教學方法落后，導致數學教學質量不高.要改變中職數學教學的現狀，中職數學教師要不斷探索教學途徑，增強數學課堂的活力，幫助學生掌握正確的數學學習方法，切實提高中職數學教學效果.

二、中職數學課堂教學存在的問題

1.中職院校對理論基礎課重視程度不夠.大部分中職院校都存在重技能、輕理論的現象，認為只要學好技能，順利就業就是最佳的教學效果，嚴重忽略了基礎知識對實踐技能的支撐作用.學校不重視，教師教學過程就難免因循守舊，再加上中職院校的學生大多數數學基礎差，上數學課就會感覺到理解困難，既沒有學習興趣，也很難取得學習成就，上課就變成應付差事，教學質量可想而知.

2.中職數學教師教學缺乏創新.中職院校的學生大部分都是因為中考分數低，迫不得已進入中職院校，基礎知識水平普遍較低，缺乏良好的學習習慣.因此，中職院校數學教師需要花費更多的精力研究數學課程，不斷創新教學方式，以激發學生學習數學的興趣.但是實際上，大部分中職教師因為學生基礎差，不好管教，沒有迎難而上，只是按部就班地完成教學任務，缺乏教學方式的創新，忽略了學生的接受程度，導致數學課教學質量低下.

三、提高中職數學課堂教學活力的途徑

1.改進中職院校教學理念，提高對數學課的重視程度.中職院校要從根本上改進教學理念，重視基礎理論課的教學，從制度上完善對數學教學質量的考核.學校要重視數學教學，教師也要及時改變教學觀念，對學生要有足夠的信心，積極投入到教學當中去.教師在備課的過程中要充分研究教材，改進教學方法，激發學生學習的興趣.教師在上課的過程中要加強與學生之間的互動，提高數學課堂活力，達到教學目標.教師如果采用傳統的灌輸式教學方式，學生很快就會失去興趣，對數學知識的接受程度非常低.因此，教師可以將學生的專業知識或者生活中的數學知識與教學內容相結合，設計一些有趣的問題，增加與學生之間的互動.例如，教師在講解指數函數時，為了讓學生更好地了解指數函數，可以舉例，“假如1代表你每天的努力，每天多做1%和每天少做1%有差別嗎？差別有多大呢？”帶著這樣的疑問，教師可以引導學生用指數函數去計算，最后得出，如果每天多做1%，那么365天后就會增長到37.8，而每天少做1%，那么365天之后就會減少到0.03.通過這個例子，一方面，能夠極大吸引學生學習數學的興趣;另一方面，也可以鞭策學生，只要堅持每天進步一點點，一定能夠變成一個更好的自己.

2.幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣.很多中職學生學不好數學的原因很簡單，就是既沒有好的學習方法，也沒有好的學習習慣.學生如果聽不懂教師在講什么，課堂氛圍就會非常沉悶，缺乏活力.因此，教師要幫助學生掌握正確的學習方法，在課堂上能夠跟上教師的節奏，讓數學課堂充滿活力.上課前，教師要給學生布置預習的內容，讓學生在教材上做好標注，哪些點是需要著重了解的，聽課時才能夠有的放矢.下課后，教師要給學生布置復習的作業，幫助學生鞏固課堂內容，加深對所學知識的理解.對學生的預習及復習作業，教師也要認真批改，及時給予反饋，表揚做得好的學生，鼓勵做得差的學生.教師通過和學生之間的交流，及時了解學生的學習狀況，增進師生之間的感情，學生和教師越熟悉、越平等，課堂氛圍就會越輕松、越活躍，有助于提高數學教學質量.

3.教師要創新教學方式，吸引學生的注意力.中職學生正處于青春期，對問題有自己的想法和思考方式，教師在上課的過程中如果按部就班，就會使得課程枯燥乏味，很難吸引學生聽課的興趣.因此，中職數學教師在教學過程中要不斷創新教學方式，吸引學生的注意力.例如，教師可以將重點教學內容制作成多媒體課件和微課發給學生預習，讓學生采用小組的形式課前對學習內容進行討論.課堂上讓每個小組的代表對學習內容進行總結，教師可以對各小組討論的結果進行點評.通過這樣的方式，能夠極大提高學生對數學課的參與程度，激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力.

總之，數學是一門嚴謹的基礎學科，能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、分析計算能力和空間想象能力.對中職院校的學生來說，學好數學存在一定的難度，教師一定要做好領路人，激發學生學習數學的興趣，提高數學課堂的教學活力，取得良好的教學效果.

【參考文獻】

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