職業教育助力區域經濟發展的研究和探索

曹馨予

(陜西國際商貿學院 陜西 西安 712046)

引言

對現階段的國家而言，對職業教育的重視程度越來越高，但是還存在部分人們對職業教育不重視的現象，這就導致了職業教育在推動區域經濟發展時具有一定的阻礙。其次，職業教育助力區域經濟發展需要具體的意識思路導向，并根據職業教育中的意識導向助力區域經濟發展，在此過程中，還需具體的措施進行實踐。

一、職業教育與區域經濟發展

(一)現狀分析

關于職業教育和區域經濟發展的問題，人們對職業教育認識還存在部分不足，如只是將職業教育作為人才培養的一種教學模式來看，對于職業教育培養下的人才仍然不夠看重，也就無從重視職業教育與經濟發展的關系了。而實際上，這是一種錯誤的理念，國家的教育資源雖然有限，但也是針對現階段的國情進行的合理劃分，在國家眾多人才培養模式中，職業教育無疑是處于相對忽視中，卻相當重要的一環。其次，隨著現代社會的競爭日益增大，國家不僅需要高素質的學術型人才，對于技術型人才也是相當重視的。尤其是國家正在面臨著產業結構的轉型問題，如何有效地提高生產力水平，深化落實供給側改革等，都離不開技術型人才的支撐。最后，就目前的社會現狀而言，部分人員對職業教育還戴著有色眼鏡，認為職業教育是不入流的，這種社會無形的聲音對職業教育的人才培養相當不利，國家教育強國理念的倡導，就代表了國家對于人才的教育培養問題是十分重視的，社會中的部分團體和個人應改變固有認知，減少對職業教育的偏見，只有這樣，才更有利于區域經濟的發展。

(二)職業教育與區域經濟的關系

區域經濟的發展離不開職業教育，而職業教育對區域經濟的發展起推動作用。經濟的發展在一定程度上和生產力的發展是掛鉤的，人們生產水平的提高，在同一時間創造財富的能力也會相應提高，但是生產力的提高，不僅是和勞動者有關，與勞動工具和社會生產體制也有關系，而工具和制度的產生都是由人創造的，因此，人員的專業素質和知識水平的高低，以及生產力水平的高低都有著密切聯系。其次，區域經濟的良好發展離不開生產力和生產關系的互相配合，因此，職業教育的人才培養體系同樣要適應于區域經濟的生產關系，可以從兩方面體現出來，一種是在整個區域的教育體系中，職業教育更加側重于對人才的技術性培養，在人才的輸出方面，也為社會上急需技術型人才的個人或企業提供了一定的人才支持；另一種是在職業教育內部，學校內部的教學體系要和經濟發展的需求相匹配，越來越多的學校在提高學生專業度方面，更加側重了“校企合作”等教育培養模式，讓學生及時將學校學習到的知識運用到實踐中，而學生在企業實習的過程也是反作用于企業經濟建設的提高，企業與學生在滿足自身需求的同時，區域經濟的發展水平也會相應提高。

二、職業教育助力區域經濟發展的意識導向

(一)提高對職業教育的重視程度

對于職業教育，首先要從意識上重視起來，客觀正確地認識職業教育，落實國家科教興國的教育理念，改變對職業教育的固有認知[1]。其次，對于各職業教育的學校而言，要提高學校的影響力和知名度，擴大辦學規模，對于學生專業技能的培養必須要重視起來，只有學校向社會輸出的生源質量好，專業技能高，學校的認可度自然也會提升。再者，要加大對職業教育的資金投入，國家在發展，在教育資源的分配上或多或少會有不平衡的現象，職業教育獲得的教育資源相對較少，加大資金投入，尤其是在教學的實踐器材、儀器設備、實習資金等。此外，在教學資金的分配上，要盡可能公平、適度，避免出現過度投入資金或教育資金過分專注某一學院或某一專業等，出現浪費現象，而應該結合學生和學校的實際情況，保障學生獲得的教育資源與區域經濟發展的程度相匹配。

(二)因材施教，多樣化的教育模式

在職業教育對人才的培養過程中，要樹立因材施教的教育理念[2]。學生之間是不同的，不同的學生在同一專業的學習狀態和情況具有差異性，因此就會出現學生入學在學習了一段時間后，發現現有專業并不符合自身發展要求，想嘗試其他專業，學校可建立相關機制，滿足學生發展的需要，當然，學校需要設立相應的條件限制，在更換專業的次數和要求上有明確規定，避免出現學生利用換專業投機取巧，不認真求學的現象。其次，學校也可利用多樣化的教學模式，在教學中在提升學生技能培養的同時，關注學生的個性發展，根據不同的學生，對學生學習理論和實踐知識的過程中進行針對性的教學，在學生實習的階段，學校要結合學生特點并充分尊重學生的意愿，為其提供實習崗位的選擇指導等。最后，要讓學生樹立正確的理念，即使是實習，學生也要加強自身學習能力的培養，通過實踐不斷充實自己的專業素養。

(三)樹立大局觀，制定科學的人才培養體系

職業教育要想更好地助力于經濟的發展，還要制定科學的人才培養體系[3]。而在此過程中，首先學校要具備大局觀意識，對于人才的培養不僅要著眼于校內，而要站在整個區域、甚至整個社會、國家的角度上，只有這樣，才更有利于學校的長久發展。對于國家而言，還處于社會主義建設的初級階段，要建設社會主義現代化強國，還有很長的路要走，國家技能型人才的缺少決定了國家對職業教育采取高度重視的態度，學校要把握國家弘揚的主基調，積極落實國家倡導的教育理念。而對于社會來說，各個區域經濟的發展，帶動了整個社會經濟的進步，職業教育應該在滿足社會需求的基礎上，優化學校的人才培養體系，制定科學的教育大綱，教學目標等，讓職業教育更適用于社會發展的需要。

(四)職業教育助力于區域經濟的附加價值

關于職業教育的附加價值，職業教育的存在就已經帶動了相應區域的經濟發展，尤其是部分辦學規模較大的學校，學校吸引來自五湖四海的學生，而這些學生也刺激了當地的消費，如學校周邊一般都有完善的配套設施，以滿足大量學生日常的生活需求，學生在消費的過程中，甚至解決了一部分人的失業問題；其次，學校周邊設施的完善，在另一種程度上也是增加學校吸引力的條件之一，學校也可以此作為宣傳學校的優點，在擴大學校生源上具有一定的優勢，從而獲得學生和經濟發展的良性循環。

三、職業教育助力區域經濟發展的具體措施

(一)事前準備，落實調研工作

職業教育的事前準備工作對于區域經濟發展起著重要的作用，對事前準備而言，首先要開展相應的調研工作。學校需要明確在區域大環境下，需要何種類型的人才，以及學生需要掌握的知識和技能水平等，而學校也可以根據校企合作，將企業的需求進行合理準確的評估，在符合教育大綱的要求下，配合企業需求進行人才的培養，這樣，不僅可以滿足學生學習發展的需求，對于企業來說，也減少了其培訓的精力和時間。其次，學校在定位企業和人才時，要完善事前的評價體系和風險把控體系，一切實踐以學生的安全為主，在學生實習過程中也要保護學生的利益不受侵害，在對企業的選擇上，要選擇信譽良好，資質健全，滿足學生技能培養需要的企業[4]。

(二)事中控制，實施動態培養

職業教育對區域經濟的推動作用直接體現在學生對企業創造的經濟價值上。因此，對于職業教育而言，讓學生在校內獲得理論知識與實踐能力的雙重進步是十分有必要的，學校在培養人才的過程中要注意事中的控制，實施動態的把控[5]。如在學生學習的初期，在學生掌握理論基礎的情況下，教師要引導學生進行實操培訓，在此過程中，需要教師也具有較高的專業素養，能夠引導學生進行實踐，對于學校的實驗設備及相關機械等，有豐富的了解，當設備出現老化或故障后，需及時向學校反映。而學生實踐能力的提高，在其進入企業實習的時候，與企業的摩擦就會減少，學生也能夠在更短的時間創造相對更高的價值。

(三)事后總結，進行相關反思

對于學校而言，做好職業教育的事后總結十分必要，在職業教育的過程中，需要及時對現有教育的問題進行分析并總結[6]。如學生對事情的分析能力、自身的動手能力、以及意外狀況的處理能力上要加以重視，切實提升學生的綜合素質。此外，職業教育中涉及到學生的實習問題，學校在和企業的溝通和交流上，要建立特定的機制，將職責體系落實到人，確保學生在實習期間遇到的問題都能夠合理解決。而學校在進行反思時，也要注意學生對企業的適應程度，對于適應能力較弱的學生，學校要做好指引工作，幫助學生樹立正確的從業價值觀。

(四)與時俱進，獲得良性發展

最后，職業教育助力區域經濟發展，要注意與時俱進。當今社會正處于快速發展的階段，尤其是互聯網的發展為經濟建設起到了巨大的推動作用，學校在進行職業教育時，要摒除舊有的觀念，要將目光著眼于未來，腳下立足于實踐，并注重對過去的反思，只有這樣，學校培養的人才質量才會更高。其次，學校要積極關注國家的各類教育政策、措施及各類學習文件等，在培養人才的同時與國家的步伐保持一致，切實響應國家號召，對于國家的優惠政策要注意把握并積極落實。最后，對于企業而言，也要在創新中謀發展，企業的員工是企業發展的靈魂，對于職業教育的人才，企業要落實好對其的管理，針對不同的人員定崗定薪，滿足員工發展需要的同時帶動企業經濟建設，從而不斷促進區域經濟發展。

四、結束語

綜上所述，對于職業教育而言，首先，要清楚認識職業教育的地位以及職業教育能對區域經濟發展起推動作用。其次，要樹立正確的意識導向，提高對職業教育的重視程度、落實因材施教，制定科學的職業教育人才培養體系等。最后，在職業教育對區域經濟發展的推動上，要做好事前、事中、事后的相關工作，還要跟隨時代的步伐，讓職業教育與區域經濟獲得良性的發展。