小學音樂教學中節奏訓練方法分析

閆冬

摘? ?要：在當今社會，義務教育提出后，國家越來越重視音樂教育，我國已經明確指出必須全面培養青少年的綜合素質。因此，音樂教育也變得尤為重要，音樂在培養美、智方面起到至關重要的作用，對于音樂的學習，音樂的節奏是根基，可以帶動學生在音樂方面的興趣，也是培養他們音樂素養的重要因素。所以，在小學生的音樂教學中必須進行節奏訓練，小學在音樂課上開展音樂節奏訓練能夠正確掌握他們的心理，用其對音樂的興趣來提升他們的積極性，同時開展更多有效的教學模式，從而開展學生節奏訓練活動的水平。

關鍵詞：節奏訓練;小學生;教學模式;音樂

組成音樂最基本的要素包括節奏，所有音樂都是離不開明顯的節奏，因此，教師必須注重音樂節奏的影響和作用，教師在進行音樂節奏教學的時候，要用音樂教學模式來作為開端，利用豐富多彩的高效有趣的教學模式，來帶動學生在音樂學習方面的積極興趣，切合實際提升學生對學習音樂的創新能力與感知能力，以此為學習音樂打下堅實的基礎。

一、利用合理的詩歌朗誦來進行訓練節奏

我國是一個詩歌文化歷史悠久，博大精深的國家，詩詞歌賦發展到現在已經不只是用詞意優雅來形容，還很豐富，富含抒情之意。大家都知道在進行詩歌朗誦的時候，一定要注意富含情感，還要注意在每句話的地方需要抑揚頓挫，只有這樣我們才能真正體會詩歌中所蘊含的深意和意境。因此，教師能夠利用這一特點，在大部分詩詞歌賦中選出一些很有節奏感、意境比較強的，學生們還很容易就能理解的詩詞。教師帶學生一起朗讀，掌握詩詞歌賦中每個句子的節奏，從而讓學生更好的去體會詩詞的意境與情感。教師在帶學生進行朗讀詩歌的時候學生可以學習更多的詩歌知識，并且還能提升學生對節奏的控制能力。朗讀時要注意的是，可以在朗讀時開展個人朗讀或者課堂朗讀的方法，不要都采用齊讀的方法，這樣可以給學生營造一個開放、良好的學習氛圍，還可以促使學生主動探尋詩歌中的朗讀內涵的節奏，從而提升他們的學習音樂的興趣及節奏掌控力。

二、在課堂上積極開展節奏的訓練游戲

現在的教學方式，打破常規，已經從教師在課堂上作為主體，學生是被動的接受，轉變為教師在課堂上起引導作用，學生積極參與其中。讓學生成為課堂上的主體是新時代的要求，這也是教學發展的一個趨勢。對于小學生這一階段更為重要，他們這一時期的興趣、心理與心智等方面和其他階段相比差異還是非常大的，主要表現為小學生的心智不夠成熟，學生的心理生理也表現得很活潑，對不了解的事物會產生很強的好奇心。所以在進行節奏訓練的時候必須掌握他們這一時段的特性，更深入的剖析教材，讓學生充分了解音樂教學與節奏訓練的關鍵。具體實踐中，應把有趣生活與理論知識相結合，來激發他們的興趣，例如：人教版小學一年級第一課時的《聲音的強弱》，老師通過節奏訓練游戲的方法，進行音樂節奏訓練，利用肢體動作進行模仿節奏，讓學生主動參與其中，既可以讓學生滿足心理興趣的需要，還可以完成節奏訓練的學習任務。

三、運用樂器進行節奏訓練

小學生進行音樂教學的過程中，給學生進行音樂節奏教學訓練是非常重要的，學好音樂節奏感能夠讓學生在音樂學習時，得到高效的提升[1]。樂器是學習音樂物質的基本元素，把樂器帶到節奏訓練的課堂上，不僅可以讓學生能夠掌握音樂技能，并能讓節奏訓練可以更有序的學習。利用樂器進行訓練節奏之前，我們首先要讓學生了解怎樣正確使用樂器，具體實踐中，先讓一個學生隨意打出節奏，再讓會使用樂器的學生，讓他們用樂器進行模仿并演奏出來，或者，選一些會使用樂器的學生隨意演奏，然后讓其他的學生用敲打方法進行模擬節奏。這樣可以讓課堂氣氛變得活躍，教師還應調動他們的參與度，讓每一位學生都能主動的參與進來。利用多種教學方法，帶動學生對于學習音樂的熱情，提升他們反應能力，培養他們在節奏中的掌控力。

四、利用模擬平時景象進行節奏訓練

學生學習平時比較熟悉的景象時，能夠具備較強的輕松感和投入感。所以教師可以在學生平時生活中進行取景取材，把生活藝術引進音樂的教學中來，把學生熟悉的音樂融入節奏訓練，讓學生學習音樂的時候能夠有更多的熟知感與認同感，使學生可以在一個自己熟悉并且輕松的環境中掌控音樂節奏，例如，當教師在教學生學習音符的時候，將不同音符和實際的生活聯系在一起，讓學生在熟悉的景象中找出替代音符，從而加深他們對音符的印象，在小學生節奏訓練的時候，有的時候和生活聯系在一起也會有意想不到的效果。

五、結語

節奏訓練只是音樂訓練的一個開始，也是音樂訓練中比較重要和關鍵的訓練之一，教學的過程中，老師必須深度揣摩每個學生的興趣需要及心理特征，把高效、有趣、靈活、多種的教學模式融入到平時教學的工作中。此外，節奏也是音樂的基礎內容，所以教師應注重把控學生節奏的培養，理論與實踐相結合，應用更多的節奏方式，真正提升學生節奏訓練，為以后音樂發展鋪路，并奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[6]郭亞麗.小學音樂教學中節奏訓練方法探析[J].新課程（小學），2016（1）：183.