跟管建剛老師學妙招

張美芹

管建剛老師認為：“99.99%的家長希望聽到的是孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。”之前我與家長聯系時，不是批評孩子昨天作業沒有做，就是抱怨孩子課文沒按時背，或者告知孩子單元測試不及格。老師送去的是失望而不是希望，心肝寶貝在老師的信息里這也是問題，那也是缺點，家長能愉快地合作嗎？

管老師認為：“跟家長交流，給了希望和未來就能很好的談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好，那不好，當然不開心，當然要談崩。因此哪怕家長說自己的孩子這不好，那不好，老師也要在“這不好，那不好”里尋找“好的”地方。彼此開心，彼此合作才是溝通的根本目的。管老師的這個妙招，就是多感謝后進生的家長。

管老師在《一線帶班》中說有個老師用上了這一招很有效。她班有個漂亮但成績不怎么漂亮的小姑娘小貝，經常忘帶家庭作業，背誦課文拖拖拉拉，總是最后一個過關。有一次，背誦成語，在老師盯著她讀啊背啊，八個成語終于在放學前過關了。這位老師就學著管老師的方法，給小貝媽媽發了一條短信：小貝媽媽你好！孩子的“練習一”背誦已經過關，特此表揚，感謝您的督促！

奇跡發生了，平時從不回短信的小貝媽媽秒回：謝謝老師，我回繼續督促孩子學習的。后來，背誦《三顧茅廬》，小貝居然按時過關了，這回真真切切是家長督促的功勞。

看了這個事例，讓我茅塞頓開。可巧班里的小寒，也是這樣一個漂亮的小姑娘，作業是經常忘記帶來。那天，作文在學校里沒寫完，讓她回家完成等周一帶來。可是又到周五了還沒交上。那天中午我準備留下她寫完。我通知家長，讓她寫完再回家。中午放學時，她說作文本在家里，只好讓她回家去寫。我告訴她，下午一到學校就去交作文。下午一到校，她把作文送到了辦公室，卻寫在了一張紙上，內容也很少。

看著她補的作文，本想再通知家長，說她沒有按照要求完成，但是看到孩子補了作業，又及時來交作業，我就想到了管老師的感謝家長這一招。我給她媽發信息：“小寒媽媽，您好！孩子下午一到學校帶著補好的作文去交給我，感謝您的督促。”不一會兒，她媽就回復：“不好意思張老師，給您添麻煩了，其實這篇作文上個星期五下午我陪她寫了，最后她沒放書包里，估計是弄丟了，我這孩子整天丟三落四，注意力也不集中，以后還望張老師對她嚴厲一點！如果需要我配合的，請盡管告訴我。”

看到家長的回復，我記住了管老師教我們的，跟家長溝通時，要給家長希望。家長說孩子這不好那不好時，我們老師要在這不好那不好里尋找孩子好的地方。我發過去：“孩子很有上進心，再加上您的上心，一定會越來越好的！”接著，又告訴她：“作文是要求寫到作文本上，周末您讓孩子把作文寫到作文本上，周一交給我，好嗎？”

家長也是秒回復：“好的，給您添麻煩了，以后我一定重視！”

到了周一，小寒到校后馬上給我送來了認真完成的作文本。看，管老師的小妙招“多感謝后進生家長”，真的立竿見影，行之有效。讓家長看到孩子的希望，家長才有動力去督促孩子。有了家長的督促。孩子回家作業按時完成了，老師的批評少了，即使是后進生的學習成績還不能提高，最起碼也不會后退。

近段時間以來，小寒同學的作業按時完成的次數越來越多，書寫越來越認真，學習態度有了很大轉變。我讓她當收作業的小組長，責任心很強，經常督促組里其他作業拖拉的同學。

為管建剛老師的這一妙招點贊！名師之所以成為名師，是在實踐中有自己深入的、理性的思考，把這種思考記錄下來，升華到理論和實踐相結合的層面，就是最接地氣的經驗。只要帶著班級，不管教什么學科，這本書都會幫到我們解決工作中遇到的困惑。《一線帶班》有看頭，有學頭，是一線老師們的葵花寶典。