初中音樂課堂教學對提升學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的影響

呂賓

摘? ?要：音樂是一種體驗性的活動，在音樂學習過程中，學生需要了解一些基礎的樂理知識，鑒賞不同的音樂作品，并從中找到靈感，創(chuàng)作獨一無二的作品。因此，在音樂學習過程中，學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力尤為重要，但學生的認知有限，他們并未意識到音樂素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要性。因此，教師需要通過音樂課堂教學來對學生進行引導，讓學生可以制定清晰的學習目標，提升學生的學習效果。由此，本文將著重探討初中音樂課堂教學對提升學生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的影響以及具體的能力提升教學策略。

關鍵詞：初中音樂課堂;音樂素養(yǎng);鑒賞力;影響;提升策略

在音樂課程標準中提到了，音樂教學過程應該是完整而充分體驗音樂作品的過程。在這句話中體現(xiàn)了音樂鑒賞的重要性。學生在音樂學習的過程中不能夠僅僅依靠教師的講授或者是教材的描述，需要從體驗的視角來了解音樂作品的真正內涵，才能夠進一步理解不同的音樂。因此，在初中音樂教學階段，教師需要重視學生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，提升學生的學習效果。

一、學生在音樂學習中遇到的困難

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，初中學生的音樂學習狀況并不理想，學生在學習中還遇到了一些明顯的困難，比如學生對比音樂的認知較為淺薄，他們在音樂學習中更加關注其中一部分的內容，如有些學生將重點放在了音樂歌曲的演唱上面，還有的學生將重點放在了樂器的彈奏上面。正是由于學生的認知存在錯誤，才導致某些學生只具備單項的音樂能力，整體的音樂素質較弱。其次，某些學生的學習方式較為呆板，如學生為了真正的理解音樂，他們會反復地去研究不同音樂的歌詞和旋律，從間接的角度去思考音樂的真正內涵，在這個過程中，學生并沒有清晰的音樂鑒賞思路，音樂理解能力較弱。

二、初中音樂課堂教學對提升學生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的影響

（一）教師引導，音樂鑒賞效果提升

由于初中學生的能力有限，他們在音樂學習中還存在一些困難，在這種情形下，教師就需要對學生進行合理的引導。經(jīng)過實踐證明，通過初中音樂課堂教學，可以有效地提升學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。比如之前很多學生不具備良好的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力，所以他們在遇到一首音樂時會反復地進行聆聽，但是在聆聽的過程中，學生無法找到鑒賞的突破口，在這種情形下，就會影響學生的音樂學習效率。而在音樂教學過程中，教師會為學生進行示范，讓學生能夠從不同的角度來剖析一首音樂作品，在這種情形下，為學生的音樂鑒賞奠定了良好的前提條件，可以讓學生養(yǎng)成良好的鑒賞習慣，提升學生的音樂鑒賞效果。[1]

（二）教學自由，音樂體驗感強烈

在新課程改革的背景下，現(xiàn)代許多音樂教師已經(jīng)改變了自己的教學理念，他們在課堂上會設置更多探究型的音樂任務，讓學生能夠結合自己的理解來品悟不同的音樂，在這個過程中，學生的學習自由感更強，他們不再是被動地聽從教師的講解，而是全身心投入到音樂中，真正地領會音樂的魅力，在這種情形下，學生的音樂體驗感較強，他們在學習的過程中能夠更加直觀地感受到音樂的真實魅力，在這種情形下，學生的樂感會不斷增強，音樂素養(yǎng)能夠得到有效提升。

（三）內容豐富，鑒賞能力提升

音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，并非一朝一夕之事。在當前的初中音樂課堂上，為了讓學生有更加強烈的音樂感悟，教師會設置豐富的教學內容，比如通過體態(tài)律動教學模式，讓學生感受音樂的具體的節(jié)奏起伏變化，通過音樂對比的方式，讓學生感受到不同音樂的具體差異，在教師的幫助下，很多學生對于音樂漸漸有了不一樣的理解和看法，在這種情形下，學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞力得到了明顯增強。

三、如何在初中音樂課堂教學中有效提升學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力

由以上可見，在初中音樂課堂教學中，教師的引導將會直接促進學生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的增強，所以下文將圍繞著音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的提升提出幾點具體的小建議。

（一）借助現(xiàn)代化技術手段，構建可視化音樂課堂

在現(xiàn)代化社會，教師需要采用一些符合時代的教學手段，才能夠進一步優(yōu)化課堂教學效果，比如在音樂教學中，如果教師只是從理論的視角來分析一些音樂作品，讓學生理解音樂的具體變化，對于學生而言可能會存在較大的困難。因此，在當前的初中音樂課堂上，教師可以改變自己的教學理念，嘗試著研究一些現(xiàn)代化的技術手段，來構建可視化的音樂課堂。比如有的學生在聽到音樂時無法清晰地了解音樂所傳達的情感，那么這時候教師可以為學生播放一些與音樂背景相關的一些影視化片段，在學生學習的過程中，他們可以充分運用自己的視覺和聽覺，深入地去研究音樂作品所要傳達的實際內涵。在這種情形下，可以幫助學生找到更加清晰的音樂鑒賞方向，有效地提升學生的音樂感悟能力。甚至為了讓學生能夠在音樂課堂上保持較高的活躍度，教師還可以提前借助現(xiàn)代技術來烘托出一種更加生動的教學氛圍，讓學生能夠被這些動態(tài)化的內容吸引目光，結合自己對畫面內容的理解來品析音樂，提升學生的音樂學習效果。[2]

（二）重視音樂課堂示范，多角度鑒賞特色音樂作品

教師在學生的成長路上扮演著重要的角色，教師的教學模式將會直接影響學生的學習效果，之前部分教師在音樂課堂上可能沒有選擇更加合理的教學手段，導致很多學生并不了解具體的音樂作品鑒賞方式。因此，在當前的音樂課堂上，教師可以采用示范型教學模式，也就是說，教師可以直接選擇幾首不同的音樂作品進行示范，然后讓學生先感受音樂，認識到音樂的一些變化性規(guī)律，接著教師就可以從音樂的曲譜以及歌詞等多方面的內容來為學生講解音樂文化的具體差異。[3]通過這樣的方式，讓學生在學習的過程中可以由淺入深地來了解音樂，感受音樂中所傳達的真實情感，增強學生對于音樂作品的掌握度。

四、結束語

綜上所述，對于很多初中學生而言，他們正處于音樂學習的初始階段，因此，教師的引導對于學生而言至關重要。在當前的音樂課堂教學中，教師需要選擇不同的教學輔助工具，來構建更加高效的音樂課堂，讓學生在課堂上能夠更加直觀地了解到不同音樂文化的實際特色，品味音樂內涵，提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張顯軍. 初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學[J]. 文淵（初中版）， 2019， 000（002）：715.

[2] 秦淑平. 初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學[J]. 赤子， 2017， 000（029）：229.

[3] 張靜秋. 初中音樂教學中樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)[J]. 科研， 2016（9）：00043-00043.