通過美術教學培養學生兒童畫的創作能力

劉露

摘 要：小學美術課的設定，主要是提升學生的思維能力、創作能力。而兒童畫作為美術課的重要方向之一，具有很強的藝術性，其中需要教師的正確指引和啟發，才能提高學生的創作能力。下面本文主要論述了在小學美術課堂中，培養學生兒童畫創作能力的關鍵環節。

關鍵詞：美術教學;兒童畫;創作

一、尊重小學生的心理發展，認識孩子們的生長規律

所謂的兒童畫，往往是針對10歲以下的孩子的畫畫，這個年齡段的孩子生理和心理發育不夠成熟，他們的思維更大膽、更夸張、更可愛、更符合自己的心之所想。比如他們會把樹葉畫成紅色的、把房子畫的歪歪的、把眼睛畫的大大的等等。在成人看來這就是亂畫的，與實際完全不符，然而這正是孩子眼中的事物，這是孩子想表達的真實想法和情感，也正是這個階段孩子的正常繪畫能力。所以在實際教學中，要正確認識孩子的身心成長規律，通過引導、觀察等方式來提高孩子的繪畫興趣，才能讓孩子真正愛上繪畫，進一步提高學生們的創作能力。

二、結合情境教學，激發學生的想象能力

不同的教學內容可以設定不同的教學情境，來引起學生的注意，激發學生天馬行空的想象力，以此來促進繪畫的創作能力。

1.創設情境——有趣的故事

處于小學階段的孩子們對故事往往有著很強烈的熱愛，所以在教學兒童畫時，融入有趣的故事，加以生動、形象的描繪，讓孩子們身心投入其中來進行創作，不但能聽到有趣的故事，而且還能安心自在的畫畫，這樣才能看到一張張富有創造力的、可愛有趣、天真的兒童畫。在《小小探險家》課程教學時，其目標就是激發學生對大自然的探索，培養孩子學生的想象力和創作力，所以在實際教學中，可以通過引入一些大自然探索家的實際故事，像哥倫布經歷艱難險阻才發現新大陸等，讓學生對大自然的探索產生遐想。其次，結合書本的作品，激起學生們的聯想，以創作出更大膽、更有趣的探險圖畫。在這種情景下創作出來的作品，可能會比較夸張，但是這個過程更能拓寬學生們的想象能力和強化創作水平，更能優化孩子們的繪畫能力。

2.創設情境——美妙的音樂

在引導學生繪畫前，可以有目的地播放一些相關的音樂，音樂的節奏感、優美的旋律、婉轉的曲調可以營造一種輕松自在的環境，學生們置身于此，會在腦海中形成余音繞梁的印象，潛移默化地會帶給學生們一種藝術感覺。比如課堂中的《禽鳥標本寫生》，一上課就播放《百鳥朝鳳》的音樂，營造一種百鳥爭鳴的森林環境，讓孩子們細細品味，結束后，提問“哪些鳥在唱歌呢”，此時學生們都積極地舉手搶答，緊接著結合課堂內容，引導學生認真觀察標本，說出其特點、顏色、結構等，指引學生們畫出生動形象的鑫鳥。這種情景的創設，更容易激起學生的興趣，培養學生們的藝術感覺。

3.創設情境——提問題

結合繪畫主題，有針對性的提出問題，允許學生們的腦洞打開，鼓勵他們自己住探索問題的答案，從而可以加深對主題的理解。在創作《我和動物交朋友》作品時，可以提出問題“為什么和動物交朋友”，給學生們自由討論、思考的空間，然后學生們會逐漸進入繪畫情境，接著描繪出了一幅幅可愛、和諧的優美作品。

4.創設情境——創造性思維

創造性思維是指在原始的、大眾化的思想層面，進而找出新的方向、新的聯系。通過這種思維做出來的作品一定是獨特的、創新的、引人思考的。在《手形的聯想》一課教學時，首先是讓學生們觀察自己的手并作出各種手勢，手勢大同小異，接著指引學生們通過各種手勢可以想到什么呢。這時，學生們就興奮了，紛紛回答，這個手勢是小兔子的頭，這個手勢是老鷹，這個手勢像不像星星等等。接著在啟發學生們可以加上不同的背景……最后，有的人加上了菜園和樹林，還原了兔子的生活世界;有的人加上了房子和大樹，給老鷹安了家，等等。一張張美妙的畫面都是學生們積極思考擺脫了思維定式，啟發了靈感和繪畫欲望，使最終的作品富有想象力、創造力。

三、結合生活實際，降低創作難度

藝術創作源于生活實際。比如低年級的學生可以做繪畫日記，因為這個階段的學生對語言文字的掌握力度不夠，所以可以通過畫畫來記錄每天發生的事、看到的物，其中不要求日記多好、多高端，但是一定要貼合實際生活。雖然有時繪畫時胡亂畫，完全看不懂，但是學生們畫的過程很享受、很開心、很投入，此時恰到好處的與他們分享樂趣，進行引導，都會畫出不錯的作品。

其次，還可以采用臨摹的方法促進孩子們的創作，可在臨摹時，加入自己的想法去創作，也可以只臨摹局部，憑借自己的思考填充其他，亦可以臨摹外形填充顏色等等。比如通過一張籃球場的圖片讓學生們學習構圖，可能有的學生會全景構圖，描繪出整個籃球場隊員你爭我搶的狀態，同時畫上啦啦隊等，這樣的全景構圖可以讓我們有身臨其境的感覺。當然，有的學生可能只會化幾個隊員的姿勢，也能讓我們感受到賽場的激烈競爭。

四、“說畫”藝術，培養學生的語言表達和審美能力

“說畫”技巧在兒童畫教學中具有重要的影響，好的“說畫”可以擴展學生的思維、提升語言表達、審美以及創作能力。首先是畫前“說”，讓學生自己說出畫什么，這樣不僅自己會有一些思路，同時也會啟發其他同學，有利于大家理清繪畫思路。其次是畫中“說”，有些學生會隨說隨畫，這種現象說明學生們在用心畫、有清晰的思路，而且全身投入其中。不僅有利于提高學生的表達能力，也能提高學生的思維和創作水平。最后是畫后“說”，讓學生們通過色彩、構圖、線條等專業術語來互相欣賞、互相點評別人的作品，以及圖畫展現的思想感情。能看到別人的優缺點就是在不斷提升自身的審美和思維，同時通過不同的作品也能拓展自己的想象力和眼界。另外，老師也要不斷的引導和啟發，可以把學生的作品展示到多媒體上，讓學生們仔細觀察畫中物體的特征、色彩、組合關系等，拓寬學生的知識面，啟迪學生的靈感，吸引繪畫的興趣。

總之，在兒童畫教學中，可以通過創設情境、結合生活、學會“說畫”等多種方法來激起學生們的興趣靈感，提升學生的想象力和思考能力，最終來提高學生兒童畫的創作能力。

參考文獻：

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