探究正確書寫化學式的方法和突破困難策略

周昌豪

摘 要：本文基于初中化學新課程標準要求，結合教材編寫特點，教師在化學式書寫的相關教學過程中，注重統籌安排，分散難點，達到減負的同時又有利于保持和提高學生學習興趣的效果;初中化學中化學式常稱為第一分化點.過不了這一關以后的學生學習就會由開始的”激動”變為”被動”，直至學習了反應方程式以后的”不動”.所以一直以來是學生學習化學知識的難點.如何才能突破化合價的教學難點，幫助學生更好地掌握該部分的化學知識已經逐漸成為初中化學教學的首要任務。

關鍵詞：正確書寫;化學式;策略;困難突破

學生初學時往往難以掌握書寫化學式的方法，便產生了學習上的分化點。老子說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需”，我們老師應該改變過去填鴨式的教育模式，擺正自己的位置，激發學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的創造力，這也是現代教育的發展趨勢。談談突破化學式書寫難關的具體做法。

一、書寫化學式時遇到的難點

1.元素符號記憶不準確

在化學學習中，有一部分學生在學習英語時遇到困難，而見到元素符號也是用字母表示，自然心里就有了一定的抵觸情緒，造成學習動力不足;還有一部分學生在記憶元素符號時出現兩種元素符號混淆的現象。例如：“銅和鈣”，“氖和鈉，“汞和銀”等。

2.常見元素、原子團的化合價記憶不準確

記住常見元素、原子團的化合價是根據化合價書寫化學式的必備條件。學生在記憶常見元素，原子團的化合價時往往死記硬背，這樣做一方面容易出現不同種元素或原子團化合價記憶混淆，另一方面又顯得枯燥無味，往往事倍功半。

3.寫化學式時沒有遵循“在化合物里正負化合價的代數和0”的原則

“在化合物里正負化合價的代數和為0”這個原則是在寫完化學式時用來檢驗的，而有的同學恰恰將這一關鍵步驟省略了，常常將碳酸鈉（把Na2CO3寫成NaCO3）忘記十字交叉法，或記不住化合價。

4.沒有掌握化學式的書寫方法

學生在書寫化學式時若機械性死記硬背，這樣做不但加大了學習負擔，而且容易出現錯誤，這樣學生的學習積極性就會受挫，此時學生的學習也就出現了分化。

二、正確書寫化學式的方法

1.根據名稱書寫化學式;“先讀后寫，后讀先寫。數字寫在對應的元素右下角，沒有讀出代表的石數字1，“1”可省略不寫”。此方法對于非金屬氧化物和特殊的四氧化三鐵、二氧化錳常用。如;五氧化二磷P2O5、四氧化三鐵Fe3O4、二氧化錳MnO2等。

2.根據化合價來書寫;這種方法最重要，因為絕大多數的化學式都需要用此方法。具體寫法為;（1）定元素符號標化合價（難點）。（2）定書寫;確定排出各元素符號（或原子團）前后的順序，一般正價前，負價后排列。（3）定元素右下角數值;化合價絕對值交叉化最簡，寫在元素的右下角。化合價之和不為0時才交叉。

三、難點突破

策略一、歸納記憶

按照“編織一歸納一應用”遞進發展 態勢，分散難點，逐步記憶。如教師引導學生將常見元索.原子團的符號和化合價歸納為：

1.常見元索符號.化合價。（1）25種常見元素符號：這25種元索是學生初中學習和生活中經常接觸到的，如：外帶的首飾，有金的、銀的、銅的，這三種金屬的元素符號：溫度計里的水銀，也是-種金屬元素，化學上的名稱是汞。（2）常見化合價：以口訣的形式;鉀鈉銀氫銨正一價，鈣鎂鋇鋅銅正二價，氧負二，鋁正三，鐵有正二和正三，負一氯，單質為零永不變。常見原子團化合價口訣;負一氫氧硝酸根，負二碳酸硫酸根。

策略二、理解化合價的由來

理解元素的化合價是正確書書寫化學式的關鍵，若讓學生直接記住常見元素和化合價，學生往往產生疑感，不能理解元素的化合價，硬記后也易忘記。在教學中要善于幫助學生理解元素的化合價，講清楚原子的結構、離子的形成與元素化合價之間內在的聯系。例如鎂元素為12號元素，畫出氧元素的原子結構示意圖，它的最外層上有2個電子，在化學反應中易失去2個電子，變成帶兩個單位正電荷的鎂離子，故鎂元素在化合物中一般顯+2價。

策略三、分類書寫

引領學生觀察，歸納.概括學習規律是有效教學策略之一。教學過程中.與同學們-道總結出以下歸類。

2.單質化學式的書寫規律。除5種（氧氣02氫氣H2、氮氣N2、氟氣F、氯氣Cl2）單質，其余單質的化學式直接用元素符號表示.如：鐵Fe、碳C、硫S、紅磷P、氖氣Ne等。

3.化合物化學式的書寫規律。根據化合物的名稱，要能靈活找出組成元素或原子團，然后根據化合價，按化合價規則寫出化學式，利用化合價來確定元素右下角的數字。

由于不同類別的化合物是從不同形式的名稱中表示出組成元素或原子團，所以，在書寫各類化合物的化學式時。從不同的化學名稱叫法中體會出組成元素或原子團非常重要，其具體情況有（1）名稱叫“某化某”或“某酸某”的化學式書寫：根據名稱中所決定的兩種元（2）名稱叫“某酸某”的化學式書寫：該類化合物一般是由“金屬元素”與酸根原子團“某酸根”組成的含氧酸鹽，如;碳酸鈉-Na2CO3，可以確定有鈉元素和碳酸根離子，再標出化合價，正前負后排列，交叉最簡化合價絕對值確定元素或原子團所代表的微粒個數。

策略四、循序漸進，難點分散

在教學中把難點分散.化整為零。我的做法是通常從開啟化學之門就把本節課出現的元素符號.化學式給出，讓學生記憶。-些化學反應文字表達式下面給出化學式，也稱為符號表達式，逐漸滲透。到化學用語的教學時.學生已經有了一定的基礎。只要進行書寫規范的強化，書寫技能的訓練就可以了。由不熟悉的到熟悉的，由簡到繁，由易到難。邊學邊寫邊記憶變巡邏。從而突破難點。

總之，化學式書寫是初中化學教學的一個難點，教師在教學中要多注重方法和策略的研究，教學過程要循序漸進，讓學生形成系統的書寫方法，知道化學式書寫的-些小技巧，力求準確寫出初中常見物質的化學式。

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