民辦普惠幼兒園“授之以漁”新教師培養(yǎng)機(jī)制

徐琴

民辦普惠幼兒園符合當(dāng)?shù)亟涛?guī)定的辦園基本標(biāo)準(zhǔn)，以此面向大眾進(jìn)行招生，而在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面則會(huì)以政府所提供的定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為基準(zhǔn)。雖然民辦普惠幼兒園與普通民辦幼兒園之間具有一定的區(qū)別，但實(shí)際上幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施、園內(nèi)規(guī)模、戶外場地設(shè)施等方面都是具有相同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，民辦普惠幼兒園的學(xué)生一直較多，再加上幼兒園教師流動(dòng)性較高等問題，導(dǎo)致幼兒園在運(yùn)行過程中需要通過補(bǔ)充新的教師來滿足需求。而新教師入園之后需要進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，本文基于新教師培養(yǎng)機(jī)制存在的幾點(diǎn)問題，在新教師培養(yǎng)過程中采取“授之以漁”的培養(yǎng)機(jī)制，希望通過該方式能盡快提高民辦普惠幼兒園的教學(xué)能力。

“授之以漁”新教師培養(yǎng)原則

（一）新教師自主發(fā)展原則

幼兒教師大多是專科或者本科學(xué)歷，其自身掌握了一定的教育理論知識(shí)。因此，在新教師培養(yǎng)過程中，幼兒園需要給予新教師自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓新教師將自身已有的經(jīng)驗(yàn)融入日常工作中，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題并分析問題、解決問題，以此逐漸建立和構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知方法。除此之外，在新教師自主發(fā)展的過程中，幼兒園也會(huì)發(fā)揮出驅(qū)動(dòng)作用，通過向新教師提出工作挑戰(zhàn)，讓其能夠在接受工作后逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，對自身行為有所了解，將所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，進(jìn)而得到提升，為日后工作中克服各種困難奠定更多信心。

（二）同伴互助發(fā)展原則

幼兒園應(yīng)該在日常工作中有意識(shí)地對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此讓新教師在工作中能夠得到自我認(rèn)知。與此同時(shí)，新教師在日常工作中還會(huì)與其他教師建立起同伴關(guān)系，產(chǎn)生互助發(fā)展的現(xiàn)象，并對自身發(fā)展情況、行為等進(jìn)行認(rèn)知與反思，通過不斷調(diào)整以促進(jìn)自身發(fā)展。在其他優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，新教師也會(huì)提高競爭意識(shí)，取長補(bǔ)短，不斷完善自身不足。

（三）開放式管理原則

新教師作為培養(yǎng)的主體，幼兒園指導(dǎo)者會(huì)對新教師的工作給予一定指導(dǎo)，對于新教師在工作中產(chǎn)生的困惑和各種問題，幼兒園指導(dǎo)者會(huì)認(rèn)真傾聽，并給予相應(yīng)的建議。一般而言，在培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)者會(huì)給予新教師更多的自主發(fā)揮空間，讓新教師能在日常工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

“授之以漁”新教師培養(yǎng)策略

（一）采取指導(dǎo)性培養(yǎng)策略

新教師在剛?cè)雸@工作后會(huì)有一段時(shí)間不適應(yīng)，此時(shí)則可以由經(jīng)驗(yàn)充足的老教師進(jìn)行“手把手”指導(dǎo)，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)該讓新教師嘗試獨(dú)立思考，獨(dú)自去面對工作中的各類事情，逐漸減少對老教師的依賴。但是，在培養(yǎng)新教師的過程中會(huì)出現(xiàn)教師之間所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在斷層現(xiàn)象，這導(dǎo)致了老教師在帶新的過程中無法通過自身經(jīng)驗(yàn)為新教師提供指導(dǎo)與幫助。與此同時(shí)，在新教師不斷參與園內(nèi)工作中也會(huì)將自身所掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，此時(shí)老教師則要給予適當(dāng)空間讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并時(shí)刻觀察新教師的表現(xiàn)情況，提出新教師的不足之處并進(jìn)行指導(dǎo)，逐步讓新教師自己去面對園內(nèi)各項(xiàng)工作，引導(dǎo)新教師主動(dòng)思考，提高新教師的工作能力。

（二）采取評價(jià)培養(yǎng)策略

采取評價(jià)培養(yǎng)策略可以從老教師和新教師兩方面進(jìn)行。新教師在參與教學(xué)活動(dòng)中的言行舉止都會(huì)作為評價(jià)參考納入評價(jià)考核中。如新教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等等，并由老教師給予評價(jià)，讓新教師通過自評和他評這兩種方式發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷調(diào)整進(jìn)行完善。通過評價(jià)培養(yǎng)策略，可以讓老教師分享自身經(jīng)驗(yàn)，從而讓新教師在自評中發(fā)現(xiàn)自身不足，此種策略對新教師的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)策略

幼兒園通過下達(dá)教學(xué)任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)新教師的進(jìn)步，讓新教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步完善自身，通過自身所掌握的專業(yè)能力，在日常教學(xué)活動(dòng)及各種組織活動(dòng)中充分發(fā)揮自身才能，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)行調(diào)整完善，從而促進(jìn)新教師專業(yè)能力的提升。

民辦普惠園新教師的培養(yǎng)是幼兒園的重要工作之一，不但會(huì)對幼兒園教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，還會(huì)對幼兒產(chǎn)生一定影響。因此，學(xué)校通過“授之以漁”的培訓(xùn)機(jī)制對新教師進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效提升新教師的專業(yè)能力及實(shí)踐能力。