基于核心素養的幼兒音樂教育教學探究

周美銀

音樂教育是對幼兒實施美育教育的重要載體。新課程音樂教育理念倡導教師要為幼兒構建有效的音樂教育平臺，促進幼兒健康、快樂、活潑成長，讓幼兒從小受到美的熏陶與感染，從而不斷提升幼兒的音樂核心素養，促進幼兒的全面發展。

通過音樂欣賞，培養幼兒的音樂感受力和想象力

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，是提高幼兒藝術性的手段之一。音樂欣賞有利于培養幼兒學習音樂的興趣，擴大幼兒的認知領域，拓寬幼兒的知識面。

幼兒欣賞音樂的過程是一種由簡到難、循序漸進的過程。幼兒在進行音樂欣賞的初期，教師要引領、點撥、指導幼兒通過相關的實踐活動去感知音樂。在幼兒進行音樂欣賞之前，教師要對幼兒有一個充分、全面、準確的了解，有針對性地挑選出適合幼兒的音樂作品。

教師在引導幼兒進行音樂欣賞前，首先自己需要反復地對音樂教學內容進行有效分析，以加深自身對音樂教學內容的理解。教師可以依據音樂教學的內容、形式、性質等，用生動形象的語言向幼兒進行介紹。比如，讓幼兒欣賞《紅太陽照山河》時，教師可以先啟發引導幼兒思考：太陽的光是什么顏色的，太陽發出的光照在哪里等，然后讓幼兒展開思考、展開討論，有的幼兒說太陽的光是紅色的，有的幼兒說太陽的光會照射在草地上，還有的幼兒說太陽的光會照射在花園里、高山上等。此時，教師可以生動形象地對幼兒說：“是啊！太陽的光會照射在草地上、花園里、高山上……”隨之，教師可以繼續向幼兒介紹這首歌的主要內容，并進一步讓幼兒明白歌詞“沒有共產黨就沒有新中國”的道理。教師通過簡單介紹歌曲的內容，將幼兒引入歌曲所描繪的意境之中，從而引導幼兒更專注地學習樂曲，培養幼兒的聽覺能力。又比如讓幼兒欣賞《蝴蝶花》這首歌曲時，教師可以先在教室內布置相匹配的科學活動區域，在這個科學活動區域內設置草地與蝴蝶花盆栽。在幼兒欣賞《蝴蝶花》時，教師可以對幼兒說：“請大家看那里有什么？”一邊說一邊用手指向盆栽，幼兒回答：“蝴蝶。”此時，教師可以提醒幼兒不要大聲講話，自己悄悄地走過去，輕輕地捉住“蝴蝶”。啊！原來是一朵美麗的蝴蝶花。這種教學方式，有效地吸引了幼兒的注意力，讓幼兒沉浸在歌曲中美妙的意境之中，激發幼兒對生活的熱愛之情，促使幼兒的想象力、感受力與聽覺能力得到有效的發展。

寓教于樂，彰顯幼兒主體性，

培養幼兒的創造力

幼兒是音樂教育的主體，教師應努力探索多樣化的方法、方式、策略與途徑，采用寓教于樂的教學方式讓幼兒進行音樂學習。教師可以創新音樂教育的教學方法，在日常生活中對幼兒進行音樂教育。如歌曲《讓座》，教師可以創新教學方式，用提問的方式引入：“周末，爸爸、媽媽帶你們乘座公共汽車，如果中途上來一位老奶奶，此時你們應該怎么做？”幼兒會異口同聲地說“讓座”。于是教師可順勢告訴幼兒：“我們可以將剛才發生的事情編成一首歌。”教師通過創設讓座的情境，讓幼兒在情境中很快學會了《讓座》這首歌，同時還向幼兒滲透了尊老愛幼的德育教育。

在音樂教育教學中，教師應不斷探索行之有效的教育教學策略，通過科學合理地設置音樂教育教學內容，巧妙設置提問或啟發式提問等教學方式，激發幼兒的創新思維能力。教師應革新傳統的音樂教育教學模式，運用理論結合實際的方法，為幼兒構建認識音樂、學習音樂的條件，讓幼兒在音樂學習中提高自己的想象力與創造力。在音樂教育教學中，教師還可以適當地采用分組講述或討論等方式著力培養幼兒的思維能力，努力為幼兒的音樂學習構建廣闊的舞臺，通過教師有目的、有計劃的引領、點撥、指導，不斷地提升幼兒的音樂綜合素養。

陶行知先生的“六大解放”思想對培養幼兒的創造力具有重要的教育價值。教師應解放思想，樹立全新的音樂教育教學理念，以幼兒的發展為本，克服以教師為中心的傳統音樂教育教學思想，努力讓幼兒主動、積極地投入音樂學習中，提供給幼兒獨立思考的空間，讓幼兒能充分感受音樂，放飛幼兒的想象力。同時，教師還應實施多樣化的音樂教育教學策略，鼓勵幼兒在音樂學習中努力釋放自己，讓幼兒能真正動手動腦，將對音樂的感受、理解、體驗自由地表現出來，從而與音樂產生強烈的情感共鳴。

總之，基于核心素養的幼兒音樂教育教學中，教師應不斷與時俱進，不斷更新音樂教育教學的理念，以幼兒發展為本，促進幼兒的音樂綜合素養不斷地提升，讓幼兒自由快樂地成長。