探索小學生心理健康教育的有效途徑

楊曉東

良好的心理素質(zhì)是小學生身心健康全面發(fā)展的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)要求中一項極為重要的內(nèi)容。對小學生開展心理健康教育是學校、班主任、學生家長必須提高重視的緊迫性任務(wù)。

加強師生交流溝通

首先，在班級內(nèi)，心理健康教育的對象是全體學生。教師要注意關(guān)注每一名學生的個體差異，按照不同學生的實際需求開展多種形式的心理健康活動。教師要尊重學生的主體地位、個體差異，有效掌握學生各自不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗以及價值觀念。

其次，教師要注重采取多種教育方式，充分體現(xiàn)小學生的差異性與獨特性。為此，學科教師尤其是班主任教師，應(yīng)當定期深入學生的學習與生活當中，及時準確地掌握學生的學習狀態(tài)、家庭教育狀況等信息。

再次，教師應(yīng)根據(jù)不同學生的年齡差距、性別差異、性格差異等方面，遵循具體問題具體分析的原則，做到對癥下藥，及時有效地化解學生的消極情緒和思想焦慮，指導學生處理好生活中、學習中的難題。班主任教師應(yīng)當做好相關(guān)記錄，從中總結(jié)經(jīng)驗，以此提升心理教育效果。

最后，教師要注重拉近與學生群體的心靈距離，做學生的貼心人與良師益友。教師之間應(yīng)當相互學習、分享各自的心理教育經(jīng)驗，從實踐中不斷優(yōu)化并完善教育方式，以此總結(jié)出學生樂于接受、行之有效的教育方法。由于多數(shù)小學生都是獨生子女，容易養(yǎng)成以自我為中心、敏感脆弱、過度依賴父母的性格。為此，教師要在課堂教學期間鼓勵學生舉手發(fā)言，幫助學生樹立學習自信心，鍛煉其踴躍發(fā)言的勇氣。除此之外，教師也可以組織開展心理健康主題班會，多引用一些名人故事，用風趣幽默的語言使學生從中有所收獲，使學生的心理得以疏導開化，從而培養(yǎng)小學生樂觀積極、健康向上的性格與心理。

教師注重示范引導

實際上，教師是心理健康教育的重要推動者。小學階段的學生往往具備較強的模仿傾向，喜歡對教師的言行舉止進行模仿。為此，教師應(yīng)當堅持以身作則，貫徹落實為人師表的職業(yè)道德，充分發(fā)揮榜樣的力量，成為學生學習的榜樣。

在此過程中，教師要學會調(diào)節(jié)自身情緒，在日常教學期間，努力以積極向上、樂觀開朗的形象出現(xiàn)在學生面前，用自己的氣質(zhì)與笑容感染學生，使學生在耳濡目染、潛移默化中，促進其心理健康發(fā)展。教師要注重以身作則，耐心開導學生，保持態(tài)度和藹，不對學生發(fā)脾氣，保持著裝整潔，隨手撿起地上的垃圾和紙屑，對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以鼓勵和肯定，對學生的錯誤行為予以適度、合理的批評，以此感化學生的心靈。除此之外，教師還要注重對學生進行科學引導，指導學生掌握宣泄不良情緒、疏通心理問題的基本方法，比如聽一些舒緩的音樂、與教師溝通、與伙伴散步等。

打造社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)學生健康向上的心理，離不開學校的教育、教師的培養(yǎng)以及社會環(huán)境和學生家庭的氛圍。首先，各方要貫徹落實學校教育為主、家庭社會共同參與的教育理念，使學生在家庭、社會、校園內(nèi)能共同接受一致的心理教育。其次，社區(qū)要充分發(fā)揮作用，向?qū)W生家長和學生大力宣傳心理健康方面的知識，以此打造學校、家庭和社區(qū)三方相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。再次，教師還應(yīng)當加強與學生家長的溝通合作，傳授給學生家長科學的教育方式，不得打罵、過度懲罰孩子，家長對子女要做到嚴慈相濟，曉之以理動之以情，切勿對學生心理造成傷害與心理陰影。教師要規(guī)范并糾正小學生如酗酒、吸煙、上網(wǎng)吧等不良行為，向其講述這類行為的危害。最后，校方要根據(jù)小學生的心理特點，定期組織開展各類健康講座、心理健康活動，并建立專門的心理咨詢室，由校內(nèi)心理輔導師對學生的心理健康問題進行疏導，為其提出指導性建議。

綜上所述，針對小學階段的學生，在開展心理健康教育工作的過程中，學校與教師應(yīng)當綜合考慮多方面的因素。教師要注重根據(jù)學生的心理特征，加強與學生的溝通交流，同家長和社區(qū)一起打造良好的心理健康教育環(huán)境，以此促進學生心理健康發(fā)展。