課程思政背景下民辦高校教師繼續(xù)教育探索

張莉

摘 要：隨著思政課程與課程思政同向同行，合力育人理念的深入，民辦高校教師在課程思政化建設上要不斷發(fā)力，真正實現(xiàn)全程、全員、全方位育人。在教師原有專業(yè)素質的基礎上，組織開展有效的繼續(xù)教育，是全面提升教師的育人育德能力的有效途徑。

關鍵詞：課程思政;民辦高校教師;繼續(xù)教育

習近平總書記強調“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！薄捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！备咝Ｗ鳛槿瞬排囵B(yǎng)的主陣地，教師在圍繞立德樹人中心工作，開展課程思政化建設上起到至關重要的作用。如何有效組織開展教師繼續(xù)教育工作，做好民辦高校教師的培養(yǎng)，則需要更多的關注和支持。

一、影響課程思政效果的制約因素分析

1.高校教師自身因素影響。課程思政建設的推進，受民辦高校教師自身因素的影響較大。教師自身政治素養(yǎng)、思想認識、育人能力、知識水平、創(chuàng)新能力等，都影響著思政教育在課程中的融入。民辦高校教師課時數(shù)普遍較多，又需要完成科研任務，很難潛心研究課程思政改革任務，多流于形式。

2.民辦高校治理體系因素。民辦高校由舉辦方出資興建，實行董事會領導下的校長負責制，黨委起到政治核心作用。以就業(yè)為導向的教學實踐過程中，對思政課程及課程思政的關注度往往弱化，在意識形態(tài)領域的引導強度不夠。學校在管理要求上沒有強化課程思政的融入，教師在教育教學中則容易忽視。

3.學校社會合力育人因素。民辦高校教師推進課程思政育人，離不開學校與社會的共同協(xié)作，將課堂思政與社會思政教育有機結合，為教師提供更多切入點，豐富課堂內容，有著至關重要的作用。

二、科學開展繼續(xù)教育，提升課程思政育人水平

將思想政治教育融入課堂教學，對民辦高校教師提出了新的要求，結合《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》及習總書記提出的做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師要求，全面提升教師的思想政治覺悟和育人能力，有著新的任務和挑戰(zhàn)，組織開展科學的教師繼續(xù)教育，刻不容緩。

1.拓寬繼續(xù)教育培訓模式

目前常見的教師繼續(xù)教育模式主要有校外培訓、校內培訓及自我學習三個途徑，因時間、空間及自身因素的局限，繼續(xù)教育的途徑有效拓寬是非常有必要的，主要有以下幾點思考。

（1）充分利用網(wǎng)絡資源，博采眾長。在課程思政改革大潮中，全市乃至全國涌現(xiàn)了很多有示范和推廣作用的學校和教學名師，通過組織開展課程思政示范課網(wǎng)絡直播或者微課等形式，或充分利用“學習強國”、慕課、易班等媒介，組織教師參加學習觀摩，可根據(jù)網(wǎng)絡學時，核算教師繼續(xù)教育課時或學分。

（2）發(fā)揮各校專業(yè)優(yōu)勢，示范推廣。上海有17所民辦高校，各有優(yōu)勢專業(yè)，各有名師，以項目制形式分工推進，試點探索，通過交流互動，共享課程思政建設成果，完成教師課程思政能力的培養(yǎng)工作?？梢孕Х乱呀?jīng)開展的高職高專思政課教師示范巡講活動，通過教師講授、專家點評及學生反饋，起到了切實的引領、示范、提升作用。

（3）形成教師系統(tǒng)培訓，扎實到位。民辦高校要根據(jù)學校專業(yè)建設情況、教師隊伍現(xiàn)狀、學生思政教育需要，建立科學系統(tǒng)的長期及短期培訓計劃，除專業(yè)培訓外，根據(jù)教師發(fā)展情況，分階段、分層次開展教師育人育德能力的培養(yǎng)。在學校內部選拔課程思政教學能力較強的教師，開展示范課活動，以點帶面，推進課程思政導師制，通過集體備課、學習小組等形式，整體推進課程思政建設。在專業(yè)課課程思政建設方面，交流分享和專家指導點撥是很有效的途徑，可以更有效的推進教師整體德育水平的提高。

（4）加強教師自學指導，提升素養(yǎng)。民辦高校教師在繁忙的教學和科研工作之余，要注重加強思政理論學習，堅定理想信念，思想上必須與黨中央保持一致，將社會主義核心價值觀、思想政治教育、愛國主義教育、理想信念教育融入各門語言類課程，有效引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.豐富繼續(xù)教育課程內容

在課程思政改革要求下，教師繼續(xù)教育內容更適合模塊化，要符合知、做、思的實踐過程。

（1）思政理論知識模塊。民辦高校教師要加強馬克思主義理論知識學習，結合“不忘初心、牢記使命”主題教育，注重“讀原著、學原文、悟原理”，認真學習《新時代愛國主義教育實施綱要》及習近平系列重要講話精神，只有提升自身思政素養(yǎng)，才能在課堂中不斷融入，將愛國情懷傳遞給學生。

（2）學科專業(yè)知識模塊。民辦高校多為應用型和應用技能型屬性，專業(yè)教師的專業(yè)學識和技能的提升，是教學質量的重要保障。為確保學科專業(yè)知識能跟上時代發(fā)展需求，專業(yè)知識的積累、更新是非常重要的。通過提升專業(yè)技能，從而提升教師職業(yè)自信，提升育人水平。

（3）文化素養(yǎng)知識模塊。新時代大學生的需求，不僅僅停留在思想政治與專業(yè)課層面，教師文化、藝術、心理等綜合素養(yǎng)的提升，對滿足大學生的成長需求，是非常重要的。擁有豐富的知識，廣闊的視野的教師，更容易吸引學生的關注，并受到學生的認可，教師的人格魅力在課堂上彰顯，從而影響到每個學生。

（4）教育教學技術模塊。理論知識擴展后，教師教育教學技術及職業(yè)規(guī)范有待提升，如何將所學知識融合，在課堂上向學生傳授，潛移默化中實現(xiàn)育人功能，需要學習鍛煉和總結提升。從語言、肢體動作等方面，均要講究方式方法，也是教育教學技術培訓的內容之一。

3.加強繼續(xù)教育過程管理

民辦高校教師的繼續(xù)教育是一個系統(tǒng)長期的工程，要引起高度的重視，要加強科學的組織和管理，更要遵循培訓組織的一般規(guī)律和要求。

（1）開展繼續(xù)教育需求調研。需求調研是培訓的第一步，只有充分了解現(xiàn)狀，理解民辦高校師生的需求，才能有的放矢。此調研可以從學校、教師、學生等多角度開展，以便全面進行培訓設計。

（2）確定繼續(xù)教育的目標。根據(jù)教育需求，確立目標，明確內容、標準和條件，結合課程思政建設要求，明確教師繼續(xù)教育的內容，在此基礎上制定科學可行的集中培訓及自主學習培養(yǎng)計劃。

（3）培訓的組織實施。選擇適合的培訓組織模式、課程方式、教師團隊和場所，確保教師繼續(xù)教育活動的順利開展，為參加培訓學習的教師提供全面保障。。

（4）培訓效果評價。效果評價是培訓的重要環(huán)節(jié)，可以反應出培訓的效果及科學程度，有助改善績效。在民辦高校教師繼續(xù)教育過程中，不斷的反饋學習效果和感受，有助于更加科學合理的設計培訓方案。同時，要注重學生層面的反饋，在課堂育人的角度下，學生整體思政政治覺悟是否有提升，應作為考核教師繼續(xù)教育成果的重要指標。

學校加強對教師繼續(xù)教育的管理和要求，形成制度化、規(guī)范化的標準，形成繼續(xù)教育的長效機制，有助于民辦高校教師提升職業(yè)認同和職業(yè)自信。

三、鼓勵教師不斷創(chuàng)新，提升育人能效

民辦高校有著特有的獨立性、自主性，為教師的創(chuàng)新發(fā)展提供了一定的優(yōu)勢，學校要鼓勵教師不斷改革創(chuàng)新，從學習方法、教學方法、教學環(huán)境、師生關系、育人方式等方面勇于創(chuàng)新嘗試，根據(jù)不同學生的特點，因材施教。

改革本身是一種創(chuàng)造、一種探索、一種整合，將德育要素與專業(yè)課程知識建立聯(lián)系，本身就是一種開創(chuàng)性的工作高校是育人的主陣地，教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，事關人才培養(yǎng)的水平，在課程思政改革過程中，需要教師投入更多的時間、經(jīng)歷和思考，不斷融合創(chuàng)新，開創(chuàng)性的將立德樹人理念融入教育教學的全過程。

上海市全面推進課程思政改革，形成以思想政治理論課為核心，以“中國系列”思政選修課為拓展，以綜合素養(yǎng)課為支撐，以專業(yè)教育課為輻射的思想政治教育課程體系，使所有課程都有育人功能，所有教師都承擔育人使命?！罢n程思政”成為上海高校思想政治工作的閃亮名片。民辦高校要迎頭趕上，通過全面推進教師繼續(xù)教育，提升課程思政教育水平，確保思政課程與課程思政同向同行，發(fā)揮合力育人的功能，全面落實“三圈三全十育人”要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦人民滿意教育 。

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